四小四年级语文下册 第五单元 17 生命的壮歌教案设计 苏教版四年级语文下册第五.docVIP

四小四年级语文下册 第五单元 17 生命的壮歌教案设计 苏教版四年级语文下册第五 《生命的壮歌》 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语. 3、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学重点： 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神. 教学时间: 两课时 第一课时 一、导入新课. 今天，我们一起来学习第18课《生命的壮歌》，这篇课文中有两个小故事,先听录音，思考：着两个故事分别讲了什么内容？注意难读的字和词语。 二、初读课文。 1、出示自学要求。 2、检查自学情况。 　　　 抽读生字卡。 　　老师出示卡片指名读。 　　注意的字： 前鼻音：链、怜、惋、焚、涧 　　后鼻音:陵、瞪 　　翘舌音：至、臭、舐、灼、坠、狩 　　平舌音:肆 　 3、出示：课后词语。　　　　　 补充词语。指名读，齐读。 　 4、显示自读课文:读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子. 　 5、指导学生反复朗读难读的句子.句子略。 三、写字指导。 注意： “肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导. “链”的各部件比例在田字格中的位置. “毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。 四、布置作业。 　1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。(每个抄4遍） 　2、再读读课文，要读得正确、流利. 第二课时 一、复习导入。 复习上节课内容。 二、课文探究. 　2、说说课文讲了哪两个故事? (“蚁国英雄） 　　 　 2、故事是怎样发生的？（起火的原因是什么？） 　　板书:起火 　 3、给“临河”的“临”字选择正确的义项:　　　　　　　　　　 　　①靠近、对着　　②来到、到达　　　③将要、快要 　　4、靠河的草丛起火了，这时,一位明眼的巴西向导发现了什么，他是怎么说的？ （指导读） 　　映示：我们随着……。 　这里的“可不是是什么意思？， 黑压压一片—— 指导读. 　　 5、我当时看了这样的情景，心想：指名读. （惋惜)指导读，反复读. 　　学生齐读下一句，告诉了我们什么？ 　　 6、这么紧张的场面，下来将发生什么呢?朗读下面的文章，思考并回答以下问题。 　　映示：（1）显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位.指名读,(“肝胆俱裂”是什么意思？)为什么称外层的蚂蚁为英雄？你是从哪里看出来的? 　　板书：坚守岗位 　　（2）可万万没有想到……。 　　指名读　　　 理解“束手待毙”　　蚁团不见缩小说明了什么? 　　板书：突围 　　7、蚁团的结果是怎样的？ 　　板书：冲进河流 板书：团结合作、勇于牺牲。 三、齐读课文，讨论问题。 你读了这个故事之后受到了哪些启发？ 　　读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么？想到了什么？难度增大了，要说一段话，你还有信心吗？ 　　说的多好呀！还有谁来说的。 　 这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你一定能读得很有情，拿起书我们一起来读。 四、指导背诵。 让学生反复读并背诵，同桌互背。 五、布置作业。 完成补充习题。 第三课时 一、复习导入。 　1、默写词语 　2、这两则故事分别讲了什么内容？ 二、细读课文。 1、学生齐读课题“生命桥”,你想到了什么？ 　 2、学生自己读第1段，思考： 　　当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？ 板书：遇险 　　分析这段课文,理出顺序：（分类　老羚羊　　叫　年轻羚羊　　应　飞跃） 3、默读第2段，思考:出现了什么奇迹？指名回答。 然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。 　　板书：老羚羊献身。 　　4、指名读第3段. 　　提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？ “凌空腾起”的“凌”是什么意思？ 　　思考:为什么他是神圣的？ 　　猎人门为什么不由自主地放下了猎枪？ 　　映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”? 　　为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？ 　　（学生回答后,教师指导读。） 　　板书：成功飞跃 　　5、学生自由背诵。检查背诵。 　　6、放录音，让学生有感情地朗读课文。 　　思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？ 　　板书：勇于自我牺牲的献身精神。 三、作业设计。 1、背诵课文 2、完成补充习题。 教学课题 《习作 记一次游戏》 教学目标 1.记一次游戏习作,使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。 2。引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚. 重点难点 重点:引导学生从自己的体验出发，