中心对称图形教学反思.pdfVIP

中心对称教学反思 中心对称图形这节课是在学习了旋转之后,我在上课之前找来一 块硬纸板,在上面挖去一个三角形,在一张大白纸上先画出这个三角 形,然后旋转180°后又画出这个三角形,拿走硬纸板提出问题,这两 个三角形在形状和大小上有什么关系.引导学生共同参与，训练他们 的发散思维和想象能力。中心对称的定义是在学生已经掌握了旋转变 换的基础上，由一般到特殊的方法，由此归纳出中心对称实质上是属 于图形旋转中的一种，从而降低了难点。这样就把问题从未知转化为 了已知，使复杂的问题简单化，学生也比较容易接受，从而突破了难 点，达到了本节课的教学目标。然后让学生指出生活中的中心对称, 他们所找的例子大多是现实生活中的，让学生真正体会到生活中处处 都有数学”。数学源于生活，而又服务于生活。本节课的内容与生活 是息息相关的，因此学生反映很热烈，学起来也不困难。这节课我采 用了直观的演示教学，使抽象的图形直观化，生活化；而且因此在今 后的教学中应注重贴近学生的实际生活，从学生的角度去挖掘素材， 找准突破点，尽可能地使数学生活化，趣味化，使学生自愿地去亲身 经历数学，体验数学，从而达到我们教学的目的。 《新课标》中强调关注学生的生活世界，要求学习内容更加贴 近实际，同时强调了数学教学让学生动手实践的重要意义和作用。现 实的生活内容能够赋予数学足够的活力和灵性。让学生感知学习数学 可以让生活增添许多乐趣，同时也让学生感知到数学就在我们身边， 学生学习的数学应当是生活中的数学．学生就能学得轻松愉快，整个 课堂就会显得生动活泼。课堂中交流自然流畅，课堂气氛融洽，体现 了一学生为主体、教师为主导的教学观念。学生掌握知识是一种过程， 是一种领悟，是一种抽象与具体的结合体。因此。在数学教学中，如 何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼 光去观察生活实际．培养解决实际问题的能力，就成为我们每位数学 教师应该重视的问题。所以使数学教学更贴近生活实际，培养学生解 决实际问题的能力，是我们不断实践和探索的主题。