19《剃头大师》导学案.docx

19　剃头大师 导案设计 课题 剃头大师 课型 新授课 教目标 1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等13个字，会写“大师、表弟”等15个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头过程的不同。 3.能运用多种方法理解难懂的句子。 4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 教重点 1.理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。 2.能运用多种方法理解难懂的句子。 3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。 课前准备 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2.预习课文，完成预案作业。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、童谣导入，激发兴趣(用时：3分钟) 1.播放童谣《剃头大师手艺高》音频： 剃头大师手艺高， 不用剪子，不用刀， 一根儿一根儿往下薅， 疼得小二叫姥姥！ 2.师：哈，童谣中的这位剃头师傅的手艺真不高。今天老师也要带大家见识一位“剃头大师”，看看文中“大师”的手艺高不高。同们，让我们一起走进课文吧。(相机板书：剃头大师) 3.引导生质疑：读了课题，你想知道什么？ 1.欣赏童谣《剃头大师手艺高》，朗读童谣。 2.齐读课题：剃头大师。 3.小组交流，解答质疑。 (1)文中的“剃头大师”指的是谁？ (2)为什么这样称呼她？ (3)课文为什么用“剃头大师”做题目？ 1.读童谣时要配乐屏显童谣文字内容，然后让生试着读读。 2.生针对课题质疑时，教师有选择地引导生提出有价值的问题。 二、初读课文，写字词(用时：20分钟) 1.指导读文。 2.课件出示含有生字的词语，引导生读准生字和会写字。习多音字“差”。将要求会写的字按结构分类。 引导生读准这些词语。 3.出示含有“夺门而逃”“受刑”“处置”等这些词语的句子。相互指点朗读，并理解这些词语。 4.针对难写字进行范写。重点讲解结构代表字。 骂：上下结构，两“口”并拢，“马”字变扁，托住两“口”。 差：半包围结构，斜尾羊下加个“工”。 5.指导生临摹并书写。 1.生分段读课文。 2.拼读含有生字的词语，再圈画生字，对照音节去读课文。小组交流识记会写字。“差”本课读chà，还读chā(差错)、chāi(出差)。 会写字按结构分类习： 左右结构：胆　理　仇　付　倍　泡　件 上下结构：表　夺　骂　虽 半包围结构：差 独体字：鬼 3.朗读词语，并选择自己理解的词语在小组内说一说，组内点评。 4.认真倾听教师的讲解并观察范写。 5.生观察字形，认真临摹并独立或合作完成书写。 1.生在拼读圈画时教师要注意倾听，及时纠正生的读音，也要引导生间及时正音。 2.要鼓励生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。 3.生在解读词语意思时，教师可在一旁相机点拨。 4.生字书写时，重点讲解左右结构、上下结构、半包围结构这三种结构的生字的特点。然后以点带面，写好一类字。 三、再读课文，理清思路(用时：15分钟) 1.理清课文思路： 读课文，边读边想：哪些自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的过程？哪些自然段写了“我”给小沙剃头的过程？ 2.指名读第1自然段。思考：“我”的表弟小沙是个怎样的人？ 引导习： (1)他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。从中能看出什么？ (2)你遇到过让你特别害怕的事情吗？你会像小沙这样吗？ (3)指导朗读。突出小沙胆小的特点。 1.先自读课文，边读边思考，然后组内交流，最后小组派代表汇报。可把课文划分部分： 第一部分(1～6自然段)：主要讲述了老剃头师傅给小沙剃头的经过。 第二部分(7～18自然段)：主要写“我”给小沙剃头的过程。 2.小组内请一名生读第1自然段，其余生静心思考。 (1)从“他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头”中可以看出表弟天生胆小。 (2)小组合作交流，抓住四个“怕”字，体会小沙的胆小。回忆自己的生活经历。 (3)自由练读，指名读，齐读，重点读好四个“怕”。 1.教师要注重生思维的过程。提示生：你是怎么想的？教师可相机教授生分段的方法，一般写人的文章，可以按事物的内容分段，将同一方面的内容归为一段。 2.引导生结合生活经历谈“怕”，凸显出小沙的“怕”的程度，“怕”的与众不同，从而感悟“我”眼中小沙天生胆小的特点。 3.在生充分表达的基础上教师再相机导，引导生抓住关键词语，品读文本。 四、布置作业，延伸拓展(用时：2分钟) 1.练写生字词。 2.朗读课文，思考：为什么“我”敢说，世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了？ 完成作业。 　　生根据自己的阅读去思考，去理解。 第二课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、复习旧知，导入新课(用时：4分钟) 1.板书课文题目，生齐读课题。 2.复习词语。 3.导入：通过上节课的习，你认为小沙是个怎样的孩子？(胆小)