一小四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版(2).docVIP

一小四年级语文下册第二单元5苹果里的五角星教案苏教版(2) 《苹果里的五角星》 【教材分析】 　 《苹果里的五角星》主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。 【学情分析】 四年级的学生创造力比较强，正是需要在课堂上多激发学生创造力的阶段，因此本篇课文会带给学生很大的兴趣，他们在学完之后，回到家中会亲自尝试，也可能创造出更多的切法，甚至迁移到其他事物上.在本课的教学过程中，一定要注重学生创造力的激发和培养。 【教学策略与设计说明】 首先,数学的思维方法与这篇课文结合起来，让学生对本课产生浓厚的学习兴趣,然后给学生充足的时间阅读课文，自主学习本课字词，掌握本课大致内容；其次，对文章进行细致分析,体会作者在小男孩身上得到的启示，懂得要打破常规的思维方式，才能实现创新的道理. 【教学目标】 　 1、认识2个生字,会写5个生字。正确读写“拦腰、生疏、幼儿园、循规蹈矩、图案、感触、五角星、鲜为人知等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 　　【教学重难点】 　　理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。　　　　 【教学准备】 1、每人准备一只苹果，一把小刀。 　　2、多媒体课件 【课时安排】 二课时 【教学流程】 第一课时：展示资料，导入新课——初读课文，掌握字词——再读课文，理解内容-—布置作业. 第二课时：复习导入,回顾事件—-细读课文，深入分析—-拓展延伸,总结全文——布置作业. 【教学过程】 教学环节 导案(教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、导入新课. （约5分钟) 同学们,我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天，我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。 2、揭示课题（板书：苹果里的五角星） 揭示课题后齐读课题引导学生理解：这里的“五角星表示一种特殊的意义,并不是真的五角星，而是像五角星的东西。 把数学的思维方法与这篇课文结合起来,会让学生觉得这篇文章很有意思，激发学习的欲望. 初读课文、 理解内容。 （约15分钟) 1、自由读课文。 要求：把课文读正确，难读的地方多读几遍，在不明白的地方画上“？ 2、检查自学情况。 （1)出示生字新词（指名读、齐读) （2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流. （3）师生共同纠正补充. 自由读课文，扫清字词障碍。 同学交流、师生交流：解决在阅读过程中遇到的问题. 回答下列问题: 课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？ 了解课文的主要内容，为下文深入学习奠定基础。 细读感悟、深入分析。 学习第1、2自然段 指名读 第1自然段有几句话？从哪儿看出邻居家的小男孩是“我”家的常客?他来干什么?这里用两个“ 讨论交流: 小男孩是常客，却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。 　　这说明“我” 抓住关键词句，理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。 (约15分钟） 新”有什么含义？ 第2自然段里“我是怎么回答小男孩的? 　 学习第3、4自然段。 “我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同？ 第4自然段写“我”看到了什么？想到了什么?“我”当时的心情怎样?试着读出这种心情。 指名读,指导朗读. 指导自学第5段。 (1）用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？ 　　指导朗读:读出不确定的猜测语气。 （2)指名读下面三句话。 理解三层意思: ①第一层意思是什么“鲜为人知的图案指的是什么? ②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。 ③谁能用自己的话说说第三层的含义？ 觉得问题太简单了，苹果里面当然是苹果核了，还会有什么别的东西吗？所以“我”瞧着小男孩平静地回答。 2、学习第3、4自然段 （1）小组活动 同学们自由选择合作伙伴,练习怎样拦腰切苹果，如果一次切不好,请想一想，在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星,可以在草稿纸上画画图。 第4自然段写“我看到了什么？想到了什么？“我当时的心情怎样？试着读出这种心情。 读第1—4自然段，读出自己的理解。 指导自学第5段 齐读第5自然段.小组读书讨论：说说自己的理解. 适时地指导学生进行朗读，读出情感。 拓展延伸、总结全文. (约5分钟） 讨论交流：你从小男孩横切苹果后所