冀人版四年级科学上册1.3《运动的快慢》教案设计.docxVIP

3.运动的快慢 【教材简析】 本课在学生认识了物体的运动方式、学习了测量距离和时间的方法的基础上，引领学生进一步研究用速度的大小来描述物体运动的快慢。本课按照知识的逻辑关系设计了两个活动。活动1“比较运动的快慢”目的是通过测量、计算等活动，知道学生用速度的大小来描述物体运动的快慢。活动2“了解交通工具的速度”目的是让学生通过调查、计算等活动，了解自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度。应用与拓展“比较列车的快慢”目的是让学生通过计算列车的平均速度，比较它们的快慢，体会科技进步给人们生活带来的便捷。 【学情分析】 在前面的学习中，学生已经学会了测量时间和路程的方法，认识了物体运动的方式，这些为本课学习奠定了基础。 【教学目标】 科学知识目标 1.能用速度的大小描述物体运动的快慢。 2.能说出自行车、火车、飞机等 常见交通工具的速度范围。 科学探究目标 1.能从具体的运动现象中提出探究性问题。 2.能通过计算等方法获取列车运动快慢的科学事实。 3.能用图表等方式记录物体运动经过的路程和时间的数据。 4.能运用分析、比较、判断等方法分析活动结果，得出活动结论。 5.能对自己的探究过程和结果进行反思与评价。 科学态度目标 1.能如实记录测量所获得的相关数据。 2.能与他人分工合作，进行多人合作的探究学习，乐意与同学分享彼此 的想法。 科学、技术、社会与环境目标 能体会到交通工具运行速度的提高对人们生活方 式的影响。 【教学重难点】 重点：学会用速度的大小来描述物体运动的快慢。 难点：学会用速度的大小来描述物体运动的快慢。 【教学准备】 教师准备：雨燕、猎豹、人运动的图片或视频、秒表、显示交通工具速度数据的图片或课件等。 学生准备：有关交通工具速度的资料、《科学学生活动手册》、笔等。 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 1.出示:雨燕、猎豹、人运动的图片或视频。 2.引导:如果要进行一场200米的比赛， 雨燕用4秒钟可以到达终点，猎豹需要8秒钟，短跑运动员需要20秒左右，而一只蜗牛最少要用20个小时。你知道谁跑得快吗? 3.提问:怎样比较物体运动的快慢呢? 二、探究发现，形成新知 1.比较运动的快慢。 (1)引导:我们班要选拔短跑运动员，谁跑得最快?用什么方法比较呢? (2)讨论:有几种方法可以比较两个同学跑步的快慢? (3)讲解:判断学生跑得快慢有两种方法。第一种方法是大家都跑10秒钟，看谁跑得远。第二种方法是大家都跑100米，看谁用的时间短。 (4)比赛:布置学生课前进行，学生分组测量、记录。教师要强调观察记录的客观性和准确性，要求各小组把测量的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。 (5)讲解:我们通过各组的数据可以看出来，跑完相同的路程，所用的时间越短，跑得越快;在相同时间内，跑过的路程越长，跑得越快。如果两位同学跑的路程和所用的时间都不同时，怎样比较谁快谁慢?我们可以用物体的运动速度进行比较，速度是物体在单位时间内通过的路程，数据越大，说明单位时间内经过的路程越长，速度就越快。计算公式是“速度=路程+时间”。请计算小组内各位同学跑步的速度，比比谁最快。 (6)计算:根据记录表计算各位同学的跑步速度，并把计算的结果记录在《科学学生活动手册》第3页中。 (7)小结:物体运动的快慢可以通过速度来表示。单位时间内经过的路程越长，速度越快，物体运动得也就越快。 2.了解交通工具的速度。 (1)引导:我们出行时，会根据需求乘坐不同的交通工具，你都知道哪些交通工具和它们的行驶速度呢?下面我们通过调查来获取不同交通工具的行驶速度。 (2)要求: ①调查时，可以了解同一时间内不同交通工具行驶的路程:也可以调查不同交通工具行驶完成同一路程时所用的时间。 ②根据调查结果，计算出各种交通工具的速度。 ③绘制出不同交通工具的运行速度条形图。 (3)学生调查、记录数据。 (4)计算:根据速度的计算公式，计算自行车、汽车、高铁等行驶的速度，并将数据绘制成条形图，记录在《科学学生活动手册》第3页中。 (5)汇报:指定学生汇报计算的结果，其他学生进行补充和评价。 (6)小结:交通工具为我们的出行带来很大的方便，通常情况下，我们根据路程的远近、速度的快慢等因素选择合适的交通工具。随着生活水平和科技水平的提升，我们可选择的交通工具也越来越多。 三、实践运用，拓展延伸 1.引导:根据列车时刻表，如果选择7点左右从北京西站出发到达石家庄站的列车，你觉得选择哪趟列车比较合适呢?你能计算出每趟列车的平均速度吗? 2.计算:出示列车时刻表以及北京到石家庄的列车行驶路程共281干米，让学生进行计算。 3.讨论:哪个车次的列车行驶速度最快?高铁给人们的生活带来了哪些好处? 4.小结:火车是我们出行时比较便捷的交通工具之一，我国的高铁是国家名片，高铁运行给人们生活带来了安