《咬文嚼字》教学设计之五.docxVIP

　　教学目的: 　　1、分析评价课文观点。 　　2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。 　　教学重点: 　　体会文字和思想情感的密切关系。 　　教学难点：学会在阅读和写作中咬文嚼字。 　　教学过程： 　　一、导入：咬文嚼字《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示) 　　而我们今天要学习的课文《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？ 　　二、作者简介： 　　三、分析课文观点： 　　1、作者笔下的咬文嚼字有什么新的含义？（读第3段） 　　2、作者为什么提倡咬文嚼字？ 　　明确：看课文 　　例子分析道理： 　　（1）你是没有骨气的文人一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切 　　（2）《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同 　　（3）僧推月下门一句的推敲不同字眼，不同意味 　　（4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富 　　（5）柳腰桃面等套语的评述滥词旧语，毫无新意 　　四、引申： 　　在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。 　　教师先引一些学生熟悉的实例先行进行解说，如： 　　（1）原文：眼看朋辈成新鬼 　　改文：忍看朋辈成新鬼 　　（2）原文：春风又到江