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整本书阅读方法探究 随着2016年9月部编新教材的颁布实施和各省市中考语文试卷名著阅读分值的增加，我相信，已经有越来越多的语文老师意识到阅读整本书的重要性，越来越多的老师认同了部编新教材总主编温儒敏教授的理念：“阅读最接近教育的本质，是语文教育的灵魂，是语文教育之本。” 相信很多老师已经行动起来，行走在带领孩子们阅读整本书的路上，基于这个事实，我觉得接下来大家需要共同思考的是：怎样带领学生读书能够让阅读有效，实现经由阅读整本的书，加强学生人文积淀，培补精气神，并同步提升读写能力及语文综合能力，为其终身发展奠定根基的目的。 我想，每个想把学生领进整本书这片芳草地的老师，可能都要经历这样几个阶段：让学生爱读——培养阅读兴趣，让学生会读——指点阅读方法，让学生乐读——养成阅读习惯。我想跟大家交流一下整本书阅读的一些方法，希望我们可以互相研讨，共同进步。 在《如何阅读一本书》里提到了阅读的四个层次：基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读。 基础阅读:也称为初级阅读、基本阅读或初步阅读，也就是说是处于像小学生的识字阶段的阅读，这一层的阅读只要求认识文字并了解文字的意思就行了。其实并不是小学生才只具备基础阅读，很多成年人在阅读一段文字，一本书时，也仍还停留在基础阅读的层面上，仅只了解文字的意思。 检视阅读:这是通过略读书名、目录、副标题、序言来摘取书的关键信息，提炼书要讨论的主旨和内容，并通过随机阅读书中的任意章节，在有限的时间内最大化地归纳书的要旨，并作出这本书是否值得进行深入阅读的判断。 分析阅读： 1. 建立整体观念，懂得找出全书的架构（列出全书及各章节的思维导图），分析作者如何架构其全书内容。 2. 抓取全书出现的关键词，了解作者使用的关键词的含义。这有可能是专业术语、行业词汇。能不能吸收到书中的精华，就看读者对这些关键词的掌握程度了。 3. 懂得判断作者的主旨，找出全书的精华句子。 主题阅读:主题阅读阶段是阅读的最高层次，通过阅读同一主题的不同书籍（可能是同一作者的书籍，也可以是不同作者的书籍），找出对自己有用的主旨，架构自己的知识体系。 主题阅读所需要的技巧含括了基础阅读、检视阅读和分析阅读的所有技巧。 主题阅读与分析阅读最大的不同之处就是分析阅读是以书为主体，读者为客体，读者的责任是解构这一本书，要做到“我为书所用”，主题阅读是以读者是主体，书为客体，要做到“书中内容为我服务”。 语文老师，我们怎样引导孩子们阅读，如何使他们掌握阅读方法，提高阅读的有效性？值得我们终生探索。我们可以从这几方面去做： 抄写摘录式阅读法 这是较简单的一种读书方法，但是我们可以来一点微创新，让简单的事 情变得有智慧有收获。比如，我们学生阅读《海底两万里》这本书，我们的作业形式之一是采美词、积美句。可以要求学生在每一章读完后积累一些自己喜欢的词语，运用其中的几个词语，创设情境写一段话，这就是一个微写作；学生摘录自己喜欢的句子进行赏析，这也是一个微写作。 比如《傅雷家书》、《钢铁是怎样炼成的》，警策人心、富有哲理的句 子比较多，我们也可采用这种读书方法，让学生抄写下来，品读，感悟，获得有益的成长养料。 举例： 摘抄：当生活像铁环一样把你紧紧箍住的时候，坚强才是至高无上的光荣。 感悟：这句话里的每个字都像鼓点，敲打着我的心。一帆风顺的时候，谁也看不出谁是坚强的，只有到了生活像铁环一样把你箍住的时候，才能检验出一个人是不是坚强。保尔的经历鼓励我，假如我的生活遇到了困难，我想我不会轻言放弃，会坚强地面对。 梳理提要式阅读法 读一本书，首先关注这本书的大致内容、主要人物和故事情 节，这种读书方法叫梳理提要式阅读法，这属于略读的一种方法。比如读《钢铁是怎样炼成的》这本书，我们先交流阅读初感受，用“这是一本怎样的书”说一句话，学生说道：这是一本励志的书，这是一本振奋人心的书，这是一本积极向上的书，这是一部讲述了一个小人物如何把自己全身心都奉献给革命的书…… 读《海底两万里》，可以引导学生梳理航海路线： 还有一种方法，就是利用给每章拟小标题的形式对情节进行梳理。这种阅读法特别有助于解决考场上给情节排序的题型。 精批巧注式阅读法 这就是不动笔墨不读书的读书方法。这里我们重点关注4种读书法：评 点式批注法、赏析式批注法、联想式批注法、反思式批注法等。这是精读的读书方法。 1、评点式批注法。读作品时，读者沉入其中，会时时有所感有所悟。记录下瞬间感悟，可形成只言片语的评点式批注。 例如，读了《爱的教育》这本书，学生对安利科的评点：生1：安利柯是个热情的少年，我是从他总是邀请同学到家里玩读出来的。生2：安利柯是个乐善好施的少年，因为他把自己的玩具火车送给了从没有自己玩具的伙伴。生3：安利柯是个乐于助人的少年，体现在他跟妈妈一起给葛禄西母子送东西。 这种批注