某小学一年级语文上册 课文 4 12《雪地里的小画家》教学建议 新人教版一年级语文上册课文412雪地.docVIP

《雪地里的小画家》教学建议 一、识字写字 １。识字： 指导学生读准“成、参、睡”，比较“成”“晨的读音。认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。通过“蛙”、“睡”，认识两个偏旁“虫”和“目”. ２.写字： 写“几、用、鱼”三个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。 几：第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。 用:外边的同字框大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。 鱼：中间的“田”不能写得太大，“田”第二笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最后为长横。 二、朗读感悟 本课语言富有童趣,读起来趣味盎然。应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免朗读技巧的抽象指导。 １。可启发学生回忆，下大雪的时候，看到地上一片洁白,你们的心情怎样，会到雪地上做什么?由此想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地,边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来. ２。学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情，生动活泼的作画场面，“几步就成的自豪感.最后一句中“睡着啦”要读得轻松，突出青蛙在冬眠呢。 ３.在读通课文以后，也可以让学生演一演,选择一种小动物画一画，在活动中感悟课文；在熟读的基础上用欢快乐曲创造气氛，进行配乐朗读。 ４。指导背诵应在熟读的基础上进行,可采用引背的方式练习,如，下雪啦，(）。小鸡画竹叶，（）,小鸭画枫叶，（）。不用颜料（）。青蛙为什么没参加？（)。也可给学生一个顺序：一群小画家来了──小画家们画画──青蛙呢。 三、课后作业 课后“读读连连”既可以复习生字，又能帮助学生进一步理解课文,还能引起学生的兴趣.此题可结合学习第三句时练一练,也可在指导背诵前练习。要鼓励学生独立完成，做完之后互相交流。 四、实践活动 １.了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠。课上交流，并说出自己是从哪里了解的。 ２.课外阅读富有童趣的韵文。 ３.如果在下雪天上这一课更好，可以带领学生去雪地玩耍，亲自感受。 五、教学时间 教学本课可用２课时。 识字 1 天地人 ［教学目标］ 知识与技能 1.会认“天、地、人、你、我、他6个生字。 2。读准字音，认清字形。 3。结合汉字演变课件，引导学生了解汉字的发展演变，学习汉字。 情感态度与价值观 提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。 ［教学重难点] 会认本课6个生字，读准字音，认清字形. ［教学课时] 1课时 教学过程教师批注 一、创设情境，导入新课 1.中国汉字发展源远流长，汉字文化对周边国家（如:韩国、日本等）的文化发展也有很大的促进和影响。（播放“汉字热”视频,引导学生感知.） 2。同学们，在日常生活中，我们除了要会说，还要会认读、会运用这些汉字.（教师引导学生，明白学好汉字的重要性,树立学好汉字的决心。) 二、借助教具、初识“人” 1.课件出示古人行鞠躬礼的图片。引导学生说话。 2。师：是啊，我们古代是非常注重以礼待人的，在路上遇到别人,或请别人帮助（拜别、感谢）都是要行礼的。所以我们古人造出来的“人”字就是一个谦虚有礼，懂得尊重他人的“人”.（出示甲骨文“人字） 3。那谁知道现在的“人字是怎么写的么?（鼓励学生大胆上黑板书写，对于学生书写的对与错，都予以肯定，然后再纠正。） 4.教师板书：人。教学认读，学生齐读两遍。引导识记字形。 三、图文结合,学习“天、地” 1.师：同学们，老师经常说我们要做一个头顶天，脚踩地，堂堂正正的男子汉。那你们知道天和地这两个生字怎么读写吗?（教师在黑板上书写:天 地）教师领读，学生齐读两遍。 2.课件出示小篆体“天”的图片，引导学生观察，这张图片像我们生活中的什么？（学生自由讨论交流，举手发言） (预设：一个人头上顶着一个东西；一个人头上戴着一顶帽子……) 3.出示“天的字体演变动画，引导学生了解其演变过程。 4.师：我们头上顶的是天，脚下踩的是地,那么“地”字有什么特点呢?（偏旁是“土”） 5。板书：地，教师简介“地”字的构字特点和演变过程。学生认读。 四、教学“你、我、他” 1.师：前面我们已经学习了“天、地、人三个生字，谁还记得怎么读？(出示生字，指名读，抽读，师相机正音)我们经常会说“小朋友是一家，不分你我他”。那谁知道“你、我、他”这三个字怎么读？（教师引导认读生字）我们应该如何识记？(学生识记字形) 2.师:同学们真是太聪明了，老师只是稍稍点拨了一下,大家就会认、会读了,还能牢牢地记在心里。 [教学反思］ 《天地人》是小学生第一次接触汉字，学习时，难免