小学道德与法治六年级上册第3课《公民意味着什么》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 小学道德与法治六年级上册第3课《公民意味着什么》教学设计 公民意味着什么 【课标依据】 “五、我们的国家”13.知道自己是中华人民共和国的公民，初步了解自己拥有的基本权利和义务。知道我国颁布的与少年儿童有关的法律、法规，学习运用法律保护自己，形成初步的民主与法制意识（中、高）。 【青少年法制教育大纲】小学高年级（3-6年级） 建立对宪法的法律地位和权威的初步认知。了解人民代表大会制度，初步认知主要国家机构，国家主权与领土，认知国防的意义，增强民族团结意识。 初步了解公民的基本权利和义务，简要认知重要民事权利，了解法律对未成年人的特定保护；初步理解权利行使规则，树立依法维权意识，树立有权利就有义务的观念，建立对校园欺凌行为的认知和防范意识。 了解制定规则要遵循一定的程序，进一步树立规则意识，遵守公共生活规则。初步了解合同以及合同的履行，理解诚实守信和友善的价值与意义。 【教学目标】 1.了解公民的内涵，树立公民意识。 2.了解公民和国籍的关系。 3.熟悉并懂得保护身份信息。 4.增强作为中国公民的责任感和荣誉感，能自觉维护中国公民的声誉和形象。 第一课时 公民身份从何而来 【教学目标】 1.知道不同场合身份有区别。 2.了解公民身份与国家密切相关。 3.认识公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份，理解宪法对公民权利的保障。 【教学重点】 1.公民身份的表现。 2.判断中国公民身份即中国国籍的方法。 3.公民概念的起源。 【教学过程】 活动一：身份连连看 从我们出生那天起，我们每个人就拥有了很多种身份。比如： 我是爷爷奶奶的孙子（孙女） 我是爸爸妈妈的儿子（女儿） 我是姥姥姥爷的外甥（外甥女） 我是姑姑的侄子（侄女） 看，同一个人，因为所面对的对象不同，我们的身份也就不同。再看下一组： 在家里，我们是孩子 在学校，我们是学生 在商场，我们是顾客 在飞机上，我们是乘客 从这一组中，你发现了什么？ 是呀，我们的身份还会因为场合的不同而发生变化。 请大家想一想，我们在中国这个国家场合中，我们的身份是什么？（我们是中国人） 活动二：公民身份从何而来 （一）猜猜看：请你猜一猜他们是哪国人： 预设： 1.英国人 为什么？【他来自英国】 2.中国人 理由呢？【他长得像中国人】 3.美国人 原因？【他出生在美国】 4.德国人 原因？【他一直生活在德国】 好，我知道了，我们大家从人的长相、出生地、生活地或来自哪里来判断一个人是哪国人，这有一定的道理，但不具有法律意义。从法律的角度看，判断一个人是哪国人，要看他拥有哪个国家的国籍。拥有某一个国家的国籍，我们就说他是某个国家的公民。 （二）明确国籍与公民的关系 请看知识窗：公民身份与国家密切相关，标示着个人作为国家成员的资格，即具有某一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务。 从这句话中，你获取到了哪些信息？ 1.公民身份与国家密切相关。 2.公民是一个人属于某个国家的一种法律上的身份。 3.具有哪个国家的国籍就是哪国公民。 4.一个国家的公民享有法律规定的权利，同时也承担法律规定的义务。 你还有什么问题吗？ 1.怎样获得一个国家的国籍？ 2.中间能更换国籍吗？ 请大家根据资料，小组讨论。 小组汇报总结： 1.国籍取得的方式一般有两种：一是以出生的方式取得；二是以申请加入的方式取得。 2.以我们中国为例，外国人或者是无国籍的人，愿意遵守中国的宪法和法律，并具备一定的条件，可以申请批准加入中国国籍。我国不承认中国公民具有双重国籍，中国公民具备法定条件的，可以申请批准推出中国国籍。也就是说，可以更换自己的国籍。 （三）学以致用，角色扮演：我是中国公民吗？ 1.我家祖祖辈辈生活在中国，我出生在中国，具有中国国籍。【我是中国公民】 2.我爸爸妈妈是中国公民，我出生在国外，爸爸妈妈给我选择了中国国籍。【我是中国公民】 3.我出生在中国，丈夫是德国人，现在定居德国，申请加入了德国国籍。【我不是中国公民】 4.我来自爱尔兰，在中国工作多年，我热爱这个国家。已放弃原来的国籍，加入了中国国籍。【我是中国公民】 （四）小结：一句话，凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。 （五）考考你：判断下列关于中国公民的说法是否正确，并尝试说一说理由。 1.出国的人就不是中国公民了。 2.犯罪后被判刑，就失去公民身份了。 3.外籍华人不是中国公民。 4.只有年满18周岁，才是公民。 5.只有取得选民资格，才享有公民权利。 活动三：“公民”的前世今生 “公民”这个词是怎么来的？请大家阅读第24页资料。从资料中，你知道了什么？有什么自己的理解和认识？ 预设： 1.在古希腊，并不是所有人都有公民资格。 2.妇女、贫困人口和奴隶都没有公民资格。 3.在古希腊和古罗马