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信息窗1：异分母分数的大小比较、通分
教学内容：
教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第58—61页内容。
教材简析：
这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、公倍数基础上学习的，为后面学习分数四则混合运算打下基础。本信息窗提供了各种垃圾处理的方式所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。
教学目标：
1 .结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和分母都不相同的分数的大小。 2.培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 3.培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。
教学重点难点： 理解通分的意义，掌握通分的方法。
教具准备：实物展台 教学过程：
一、调动旧知，探究铺垫
1.口答下面各组数的最小公倍数。 6 和8 7 和8 9 和18 12 和8 4 和9 24和12
交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。
2.填空。
交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。
3．比较下面分数大小．
复习同分母分数，通分子分数大小比较的方法，根据第3组分数，分母不相同，分子也不相同，从而引出异分母分数大小比较。
引出并板书课题新课。
二、提出问题，明确探究目的
带着问题自学，提出要求：
比较下面分数大小
自学课本58—59页的内容：
学习时注意思考以下几个问题：
1、课本上介绍了哪两种方法？哪种方法是新知识？它叫什么名字？
2、什么是通分？通分的根据是什么？关键是什么？
3、你注意到通分的书写格式了吗？比较大小的格式又是怎样的？
三、合作交流，探究新知
1.汇报各种方法。
⑴化成小数来比较：
⑵化成同分母分数比较：
⑶化成同分子分数比较：
2、引导学生比较以上三种方法的相同点和不同点，使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过的问题，并且保证了结果不变，同时体会三种方法在解决问题上的灵活性。
3、引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。
谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？(根据分数的基本性质)适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分） 2.用通分的方法比较
①先让学生独立解决。
②全班交流。
3、完成小电脑的问题：
你会把 和 通分吗？
①先让学生独立解决。
②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？
讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。
师生小结；通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。
四、巩固练习，形成技能
1.说出每组分数的公分母是多少。
通过刚才的练习，你有什么发现？交流后引导学生体会用最小公倍数作公分母更简单。
2.自主练习3
一个普通的鸡蛋，蛋黄的质量约占 ， 蛋清的质量约占 ，其余的是蛋壳。蛋 黄和蛋清哪部分重一些?
（1）出示题目，学生独立完成。
（2）全班交流，让学生说出不对的错在哪里，应怎样改。
3.把下面的各组分数通分
4.比较每组两个分数的大小
5、
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五、总结归纳
1、这节课你有什么收获？
2、通过这节课的学习，你觉得应该提醒同学们在做题时要注意些什么？
3、想一想，学习通分的目的是什么？
小学四年级数学学情分析
1、个性差别大：五年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
五年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从五年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己
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