四小五年级语文下册第二单元语文园地二教案新人教版1217415.docVIP

语文园地 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2。能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。 3。能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法. 4。能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 5。朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》. 1.能交流、总结阅读古典名著的基本方法。 2.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 相关课件。 2课时 ◎课时目标 1。能交流、总结阅读古典名著的基本方法. 2。能说出古典名著中常见事物名称的大致意思。 3.能回顾、总结猜测古典名著中语句意思的方法。 ◎教学过程 一、学习“交流平台” 1。课件出示本单元一些难理解的词句。 梢棒籆子剪子股儿请勿自误拱伏无违序齿排班 这会子拾人走了的. 你如何不肯卖酒与我吃? 盖自开辟以来，每受天真地秀,日精月华，感之既久,遂有灵通之意. （1）交流:这些词句都是本单元课文中出现的,说一说这些词句的意思。 （2）追问：你是用什么方法理解这些语句的意思的？ 2。全班交流理解难懂词句的方法，教师相机归纳。 联系上下文、结合生活实际、结合影视作品…… 3。读“交流平台”中的内容，引导学生交流：交流平台中，学习伙伴谈到了哪些阅读古典名著的方法？有哪些是你没有用过的？ 教师补充点拨:通过了解曹雪芹的身世，能更好地理解《红楼梦》的故事。 4.教师小结：古典名著是我国文学宝库中的艺术瑰宝。课外，同学们可以读一读这些书籍，阅读的时候,这些读书方法一定会给你帮助。 二、学习“词句段运用” 1。课件出示八个词语，让学生先读读这些词语，注意读准字音。 2。让学生运用学过的方法，大胆猜测这些词语的意思. 3.学生交流，教师启发思考:你是如何猜测这些词语的意思的？ 4.教师相机引导学生说出了解词语意思的方法。 （1)结合影视作品，就能大致了解“郎中”“店家”的意思。 （2）联系《景阳冈》中的内容，能知道“榜文”大概就是贴在墙上、类似于告示一样的东西. （3）通过拆分词语、逐字理解的方法，只要知道“货“郎”分别是什么，就能连起来猜出“货郎”一词的意思。 5.课件出示三个句子，让学生说出加点部分的意思。 6.引导学生交流：你是怎样猜出加点部分的意思的?并尝试概括方法。 （1）学生交流。 （2）师生共同归纳总结。 根据字面意思　结合生活实际联系上下文　借助影视作品 （3）教师补充点拨:我们在阅读中要灵活运用一种或多种方法猜测语句的大意，不要只用某一种方法. ◎板书设计 ◎课时目标 1.能根据古典名著中的外貌描写猜测所写的人物，并能说出理由。 2.朗读、背诵古诗《鸟鸣涧》. ◎教学过程 一、继续学习“词句段运用” 1。课件出示句子，让学生自由朗读，边读边想想这三项外貌描写分别写的是课文中的哪个人物。 2.学生交流：说出自己的猜测，并说明理由。 （1）孙悟空.根据“手举金箍棒一根”可以猜出。 (2）诸葛亮.根据“头戴纶巾“身披鹤氅 的装束可以猜出. （3）学生读第三项外貌描写，教师引导学生思考：本项描写的人物应该有着怎样的性格特点? 　　学生回顾本单元课文中的人物，想想谁具有这样的特点,进而猜出这一项写的是武松。 3。小结：外貌描写往往与人物性格相关联。诸葛亮十分儒雅，所以用“面如冠玉”“头戴纶巾来描写他的外貌；号称“齐天大圣的美猴王孙悟空则是威风凛凛的，“身穿金甲”“头戴金冠；而武松豪爽、威武,描写他时就用了“身躯凛凛”“胸脯横阔”“话语轩昂”等。 二、学习“日积月累” 1.学生自由朗读古诗,读准字音。 2。借助插图，说说诗中描写了哪些景物。 　　预设：桂花、春山、月亮、飞鸟. 3.教师提示难理解的字词，引导学生理解古诗的大致意思. 春山：春日的山。??？时鸣：偶尔(时而）啼叫。 4.说说诗句描绘了一幅怎样的画面。 　　预设：描绘了一幅宁静优美的山中春夜图：春夜,山谷中一片寂静，桂花悄然落下。月亮升起来了，山中栖息的鸟儿打破了夜的宁静,发出阵阵鸣叫。 5.再次朗读古诗，一边朗读一边想象画面，并交流这首诗带给自己的感受. 6。在理解诗意的基础上,引导学生反复朗读，再尝试背诵。 ◎板书设计 交流平台·初试身手·习作例文 1。 了解说明性文章的基本特点和语言风格。 2。 学习说明性文章的说明方法. 3。 选择身边的事物,试着运用多种方法来说明它的特征。 4。将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字，体会两种文体的不同。 5.分析两篇“习作例文”的内容和特点,学会做批注。 重点 1。了解说明文的基本特点，学习说明性文章的说明方法。 2.选择身边的事物，试着运用多种方法来说明它的特征。 难点 将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章，体会两种文体的不同. 1.本次“交流平台”和“初试身手”教学，要紧密联系本组教材中的两篇课文,每讲一个知识点，都要与课文内容相联系,让每一个知识点都有依托