部编版三年级上册第三单元作业设计.docxVIP

人民 作业设计 一、单元信息 学 年级 学期 教材版本 单元名称 科 根本信息 语 文 三年级 第一学期 教育部组 织编写〔 人民教育 社出版〕 单元 单元组织 方式 ? 自然单元 ?重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 1 《卖火柴的小女孩》 第8课 2 《那一定会很好》 第9课 课时 信息 3 《在牛肚子里旅行》 第10课 4 《一块奶酪》 第11课 5 《我来编童话》 习作 6 《语文园地》 语文园地 7 《在那奇妙的王国里》 快乐读书吧 二、单元分析 1、课标要求： 《义务教育语文课程标准〔20xx版〕》中对第二学段的明确要求：“对学习 汉字有浓厚兴趣，养成主动识字的好习惯。〞“能感受作品中生动的形象和优美 的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流作品的感受。〞 “学习修改习作中有明显错误的词句，正确使用标点符号。〞 2、教材分析 本单元的语文要素是感受童话丰富的想象。通过前面的学习，学生对童话这 一题材已经有了一定的感性认识，这一个单元专门安排童话单元。主要是引导学 生进一步的体会童话，丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这一文学体裁的 初步认识。四篇课文运用多种的形式，引导学生去感受童话丰富的想象。但是， 对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不能有过高的要求，在课 内外大量阅读建立感性认识的基础上，通过讨论交流，引导学生体会童话的特点 。 人民 作业设计 单元语文要素在课时中的梯度序列 3、学情分析 三年级的学生对童话故事有着十足的兴趣，有一定的阅读写话能力，识字写字 能力逐步提高。 针对学生的年龄和学习特点，在本单元的阅读教学中既要利用好 教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合〞快乐读 书吧〞,适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。在写字教 学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写标准、书写美观，养成良好 的写字习惯。教师还要鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的 理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读 到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反应。 三、 单元学习目标 1、认识生字，读准8个多音字，会写26个字，会写33个词语。 2、默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物做出简单的评价， 并能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，读出相应的语气。 3、能把《在牛肚子旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真 挚友情。 4、能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事，能运用改正增补， 删除的修改符号，自主修改习作，初步的形成修改习作的意识。能边读边想象， 感受童话的奇妙。 5、能结合自己的阅读经验，梳理总结童话的特点和阅读的好处，自主阅读 三本童话。能借助能结合自己的阅读体验，梳理总结童话的特点及阅读童话的好 处，能边读边想象，感悟童话的美好。 人民 作业设计 四、作业整体设计目标 1.通过看拼音写词语，给多音字选择正确读音等基础性作业，稳固本单元的 8个多音字和26个一类字，正确书写33个词语。 2.借助根据内容填空、完成思维导图等练习让学生读懂童话，梳理清楚内容 ，准确把握重点。 3.鼓励引导学生进行课外拓展阅读，不拘泥于课内的几篇童话故事，进一步 走进精彩纷呈的童话世界，感受童话的奇妙想象和课外阅读的快乐。 4.设立童话角色扮演、跨时空对话、课本剧演出等实践性作业，让学生边读 童话边想象，把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话，领略童话世 界里个性鲜明的角色形象。 5.单元写作中，为学生提供了3组词语，不局限于人物角色、时间、地点等 元素，让学生翻开思路，充分想象，试着自己编、写童话，没有提出过高的习作 要求，以此激发学生阅读童话的兴趣。 五、作业整体设计思路 本单元分层作业以“奇妙的童话世界〞为主题，按照 2+3模式进行设计，力 求到达“减负增效〞的目的，整体设计思路导图如下： 人民 作业设计 一、实现作业设计与教学目标一致。 作业设计要紧紧围绕教学内容，不设偏题怪题，紧紧围绕课程标准、教学目 标、学习目标，并将学科知识、学科思想和学科价值巧妙地融入其中。 二、确定层次性与多样性并存。 本单元分层作业层次清楚，形式多样。 “基础性作业〞为必做局部，目的是基础稳固，面向全体学生，为必做题， 要求全员掌握。 “提升性作业〞和“综合性作业〞为选做局部，为学有余力的学生提供更高 层次的探索学习；“声临奇境〞锻炼孩子的口语表达能力，“神笔奇趣〞培养孩 子创编童话故事的能力，“书海奇踪〞属于课外延伸，通过不同类型童话阅读推 荐，让学生感受童话的神奇，激发阅读童话故事的兴趣。 三、改良评价方式，保证作业实效。 以往作业评价主要以师评为主，且形式单一，这也是导致学生完