初中语文《诗经二首》优秀课课件 新版6.pptxVIP

 《关雎》 ; 《关雎》 ——《诗经》 学习目标： 1.诵读背诵诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言特点。 2.了解《诗经》重章叠句的特点和赋比兴手法。 3.体会诗歌中诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念。; 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》。;“诗六义”;关雎; 雎??;荇菜;二、朗读全诗,整体感知;关雎;参差 荇菜， 左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 ;求之不得， 寤寐思服。 悠哉悠哉， 辗转反侧。 ;参差荇菜， 左右采之。 窈窕淑女， 琴瑟友之。;参差荇菜， 左右芼之。 窈窕淑女， 钟鼓乐之。;三、读全诗,把握文意;关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女， 寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 ; 第一章：见物起兴，直写自己的爱慕 ;这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，使他日夜相思，已到了长夜不眠的程度。; 君子兴奋地弹奏琴瑟，敲击钟鼓来亲近她，友爱她，并使她快乐异常。 ; ; 一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。;蒹 葭;解题;二、朗读全诗,整体感知;蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 央 。;蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。; 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。  溯 洄 从 之 ，  道 阻 且 右 。  溯 游 从 之 ，  宛 在 水 中 沚 。;三、试读全诗,把握文意：;《蒹葭》的结构：;四、品读全诗，探究特色; 金秋之际，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾蔼迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热切而急切地追寻着心上的恋人，那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，内心痛苦，不可言状。;含蓄美;1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解难分 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情 浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、秋水澄明的景致烘托出来。; 作品没有直叙心情，而采用曲笔作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧飘渺之感。;五、对《蒹葭》主题的理解;六、深入思考：;◆ 拓展：读现代诗歌 名篇《雨巷》，你有什么 感觉？;的坏,或好人的好,因此,我们就需要一种全面周全的观察,也会慢慢发现,世界上并没有绝对的好人或坏人,一个人大多受周遭环境的影响,形成某种特性,小说或艺术,都是要处理这种特性,也就必然要抛弃成见,逐渐养成对人的“欣赏”,而不是“判断”。 ?因此,我们可以说,怀有艺术欣赏的心情去看人生,是一种有福气的生 命。因为欣赏是一种包容、一种宽恕、一种同情与悲悯,也是一种真正的爱。;(1)(★★☆)在艺术欣赏中要讲究“痴”的理由有哪些?下列表述不正确的一项是(3分)(　　) A.浑然忘我、将整个生命投入其中,是艺术欣赏的最高境界。 B.如痴如醉是欣赏艺术的一种情感,也是一种健康的态度。 C.借着艺术欣赏上的醉和痴,能让人发现现实之外更为广阔的领域。 D.艺术欣赏时的“痴”,可以让个人生命经验获得难得的释放机会。 (2)(★★☆)作者将“用太过目的性的方式看待生活”与“微醉和微;痴”状态下看待生活导致的不同结果对比是为了说明什么道理?下列表述正确的一项是(3分)(　　) A.在现实生活中,每个人都有从个人利益出发的喜恶爱恨。 B.只有进入专注与执着的痴迷境界,才能领略到真正的艺术之美。 C.艺术欣赏时的醉与痴可以让个人走出狭窄的理知世界,获得精神上的自由。 D.艺术欣赏也是对生命宽容的学习,能让人体验到对生