漫游电的世界、小发明大天地作业设计.docxVIP

综合实践活动“未来生活电器设计〞单元作业 一、单元信息 根本 信息 单元 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 一、漫游电的世界 综合实践活动 五年级 第一学期 北师大版 二、小创造,大天地 组织 □自然单元 ■重组单元 方式 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 第一课时 初步了解“电〞 ①神奇的电②生活离不开电 第二课时 普及用电常识 ③平安用电，节约用电 课时 了解创造知识 ①创造不神秘②创造有方法 第四课时 尝试创造实践 ③创造贵在动手 二、单元分析 〔一〕课标要求 第一单元“漫游电的世界〞 本单元主题所涉及的学习活动充分考虑到学生的年龄特点和学习能力，紧密联系生活实 际，趣味性和操作性较强。在学习过程中教师要鼓励学生注意观察身边的事物，激发学生探 索自然奥秘的兴趣。 第二单元“小创造，大天地〞 本主题以学生创造力开展为目标，用任务驱动，让学生完成任务，学习小创造的技巧和 策略，体验小创造的过程，积累小创造设计制作的有关经验，从而培养创造个性品质，形成 个人独特的解决问题与思考的风格：能够提出新想法，敢于验证新想法，善于使用有效策略 解决问题，完成有一定使用价值的小创造作品，应用于生活，效劳于他人。 〔二〕教材分析 第一单元“漫游电的世界〞 电是神奇的，无时无刻不存在于我们周围。有的电很微弱，只有通过精密仪器才能测出 来；有的电很强大，有排山倒海的力量。自从人类发现了电，它的神秘面纱就逐渐被揭开， 并被人类所利用。 第二单元“小创造，大天地〞 从刀耕火种到现代文明，创造创造无时不在展示其无穷的魅力。大创造是创造，小创造 也是创造。“孩子是天生的创造者，创造应该通过教育去实施〞。这是“小创造 大天地〞综 合主题的根本观点。 〔三〕学情分析 五年级学生已经具备了一定的独立思考的能力，也初步形成了明确问题并尝试解决问题 的能力。但是还需要教师引导他们学会观察生活，充分体验和参与生活，让他们将天马行空 的想象与现实生活相联系，将来成为一位为人类的未来生活勾画美好蓝图的设计师，或者成 为一位善于用聪明才智来解决生活难题的践行者。 三、单元学习与作业目标 1.通过开展活动，让学生了解有关电的知识以及电在人类生产与生活中的重要作用，培 养学生的探索精神。 2.通过开展活动，使学生认识到电使一种能源，要节约用电；学习和了解生活中平安用 电的常识，培养其节约用电、平安用电的意识。 3.培养学生查找、搜集、整理资料的能力，运用科学方法分析、处理信息的能力，以及 表达思想、交流成果的能力；通过调查、采访、宣传等活动来促进学生综合实践能力的提高。 4.消除创造的神秘感，让学生体验创造给人们生活带来的变化。 5.在学生喜闻乐见的活动中，激发和培养学生的创造意识和创造动机，渗透创造情感和 思想教育，注重塑造学生的创造个性品质。 6.让学生尝试进行小创造、小创造，在不断攻克难关的过程中获得自信和乐趣。 四、单元作业设计思路 第一单元“漫游电的世界〞教学中，我设计了观看 BBC 的纪录片《电的故事》活动，让 学生直观形象地了解电的发现、研究、利用的过程；还设计了认识身边的电器，介绍身边的 电器活动；还设计了电学小实验环节和分组给班级的所有用电设备编写了平安使用说明的活 动。 在这一系列的探究学习活动中，学生自然而然会了解到：其实在电的开展史中，人们有 着无穷无尽的创造创造。为了解决生活中的难题，改善生活的水平，现代的电器创造也是五 花八门，原先不用电的许多生活用品都用上了电，实现了许多新的功能，比方：锅+电=电饭 锅；牙刷+电=电动牙刷；书+电=电子书…… 恰巧的是，第二单元“小创造，大天地〞说的就是创造创造如何改变我们的生活，于是， 在探究学习第二单元的教学活动中，我设计了展开 “未来生活电器〞的大讨论环节，让学生 们小组讨论并展开想象未来我们的生活中还会有哪些新的电器诞生。提出了一个具有创造性 的探究话题：如果你就是电器设计师，你想给现在的什么生活用品通上电，拥有什么新功能？ 对于青少年来说，“注意观察，大胆想象，勤于动手，坚持不懈〞这十六个字是翻开创造 创造成功之门的金钥匙。而孩子们的创造创造一定起源于兴趣和想象，于是双单元整合的作 业设计应运而生。 五、课时作业 课时 作业内容 时间 要求 评价设计 作业分析与设计 居家观察了解生 第一 课时 第二 课时 课时 第四 课时 活中的电器，思考生 活中还有哪些物品可 以升级为电器，来解 决实际问题。 分组讨论后确定 自己“未来生活电器〞 设计内容，并当堂起 草设计图。 分享电器的设计 思路和设计目的，互 相提建议，完善设计 内容。课后请教班级 绘画好的同学或者美 术老师，丰富未来生 活电器的应用场景， 使得画面可以很好地 呈现设计理念。 定稿涂色，过塑上交， 展示评比。 一周 学 生 评