一小六年级语文下册第三组9十六前的回忆教案新人教版.docVIP

10、十六年前的回忆 课　题 10、十六年前的回忆 教　学 目　的 1、初读课文，学习并掌握本课的生字新词，并积累有关词语 2、整体感知课文内容，理清文章的条理 3、引导学生小组合作，自主探究 重　点 难　点 关　键 ：掌握本课的生字,新词，理清文章的条理 步　骤 师生双边活动 个体设计 一、导入新课 1、师：通过导读，我们知道本组课文将为我们展现一幅幅难忘的历史画面,今天我们就来再现第一幅难忘的历史画面《十六年前的回忆》（板书课题) 2、指导读好课题 二、初步释疑 1、自读课文，提出要求： （1）掌握生字新词,读准,读通课文 (2）思考：十六年前是那么远可作者李星华的记忆却是如此清晰,这是为什么呢？ 2、指名回答上述问题 3、这位父亲是谁？谁能用你所搜集的资料简介一下李大钊? 4、再读课文,画出表示阶段性时间的词语，并想一想这些关键的时间段，作者都写了哪些事 5、引导学生用四个字概括所述的事情. 三、领会主旨 1、以小组为单位，根据要求再读课文 （1)画出文中直接描写李大钊的语句，交流自己读出了李大钊的什么品质 （2）提出不理解的词语，在组内讨论,交流，解答疑难。 板　书 设　计 课后记 第　　周 (教学反思参考2）给家乡孩子的信 《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。教学时我做了一下设计： 一、图片导入，激发兴趣 为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了,坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。同学们,想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。 二、抓住主线，朗读感悟 在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得,或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨.采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成. 三、补充资料,突破重难点。 巴金爷爷在信中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易，为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人”“生命的意义在于奉献而不在于享受“让我的生命开花结果” 等重点句的深刻含义，教学中，我补充了大量的资料，如：巴金一生创作的大量作品、巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款等资料,使学生来理解巴金所说的让生命开花结果，学生的心弦被轻轻地拨动，心灵被震撼，从而与文本与作者产生共鸣，情感也自然地流露出来。 这节课,我充分领略了孩子们读书时乐趣与投入,孩子们回答问题时思维的火花在闪烁，孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。我相信,巴金爷爷崇高的品格已深深地印在孩子们的心中. 指尖的世界 教学目标 ????1。会认2个字，会写6个字. ????2。正确、流利、有感情地朗读课文。 ????3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 ????4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 ????教学重点 ????1.掌握难认、难写字. ????2。正确、流利、有感情地朗读课文。 ????3。理解课文内容,了解“指尖的世界”的含义。 ????教学难点 ????理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。 ? 一、质疑导入 ????1.文中哪些地方你读不懂? ????2。生质疑。 ????3。教师梳理，能够由学生互