【北师大版】二上数学：6-1 教室有多长.pdfVIP

教室有多长。(教材第49、50 页) 1.经历用不同标准测量同一物体所得长度不相同的过程，体会建 立统一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历的活动过程中，体会长度单位的形成过程，用 自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。 重点:使学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位 的必要性，知道长度单位的作用。 难点:在活动中让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的 理解。 课件。 师:同学们，我们上学时每天都在教室里学习，你们知道我们的 教室有多长吗? 师:我们该怎样测量教室的长度呢? 学生可能会说: ·看一看有几把尺子长。 ·看看有几本书长。 ·看看有多少个脚印长。 …… 师:同学们想到的方法可真多啊! 【设计意图:从学生身边的物体出发，引导学生自己测量，并发 现所用标准不同，即使测量同一物体，结果也不相同，激发学生的探 究兴趣和求知欲望。】 1.小组合作，选择一种测量工具，量一量，填一填。 师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多 长，然后填写教材第49 页的表格。 学生分组活动，教师巡视了解情况。 组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方 法正确、切实可行，就给予肯定。 2.测量的过程中要注意什么? 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢?如何才能使测量的结 果比较准确呢? 生1:要做好标记。 生2:要一个紧挨着一个摆放。 生3:摆放的时候要尽可能摆直，弯曲了就会使测量结果受到影 响。 师:我们测量的是同一间教室的长度，为什么结果却不相同呢? 是不是我们把刚才说的注意事项都做好了，测量的结果就一样了呢? 生:我觉得不一定，应该用同一种工具测量，结果才有可能相同 吧! 【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性， 经历数学知识形成的过程，激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲 望。】 师:通过今天的学习，你知道了什么呢?到底是不是只有使用相同 的测量工具，测量的结果才有可能相同呢?下节课我们将继续研究。 教室有多长 尺子} 书本 脚印 A 类 每种蔬菜大约有几个方格长?填在右面的空格里。 (考查知识点:用同一工具测量物体;能力要求:能用同一工具测 量物体的长度。) B 类 估一估:一支铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度? (考查知识点:估测物体的长度;能力要求:用某一标准能正确估 测物体的长度。) 课堂作业新设计 A 类:6 5 8 2 B 类:一支铅笔的长度大约等于2 支蜡笔的长度。 教材习题 第50 页“练一练”: 1.略 2.小女孩儿说得对，因为右面的回形针比左面的回形针长，右面 的木条为3 个回形针长，左面的木条也为3 个回形针长，所以右面的 木条比左面的木条长。 3. 100 25 34 36 21 44 4.儿童的身高大约是自己的5 个头长，成年人的身高大约是自己 的6 个头长。发现一般人大多身高是自己的5 或6 个头长。