小学科学第一单元《生物与环境》作业设计.docxVIP

中 作业设计大赛 教科版科学五年级下册第一单元《生物与环境》 学 科： 小 学 科 学 单 位： 设计者： 日 期： 目 录 一、单元信息………………………………………………………………………01 二、单元分析………………………………………………………………………01 三、单元学习与作业目标…………………………………………………………03 四、单元作业设计思路……………………………………………………………03 五、课时作业 1.种子发芽实验……………………………………………………………04 2.比拟种子发芽实验………………………………………………………06 3.绿豆苗的生长……………………………………………………………08 4.蚯蚓的选择………………………………………………………………11 5.当环境改变了……………………………………………………………14 6.食物链和食物网…………………………………………………………17 7.设计和制作生态瓶………………………………………………………20 六、单元质量检测作业……………………………………………………………23 七、附件 单元质量检测属性表…………………………………………………………25 单元质量检测说明……………………………………………………………25 单元质量检测参考答案………………………………………………………25 教科版科学五年级下册第一单元作业设计 一、单元信息 根本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 五年级 第二学期 教科版 生物与环境 单元 组织方式 自然单元 重组单元 序 号 课时名称 对应教材内容 1 第一单元第一课 种子发芽实验 2 第一单元第二课 比拟种子发芽实验 课时 3 第一单元课 绿豆苗的生长 信息 4 第一单元第四课 蚯蚓的选择 5 第一单元第五课 当环境改变了 6 第一单元第六课 食物链和食物网 7 第一单元第七课 设计和制作生态瓶 二、单元分析 〔一〕课标要求 学习内容 5～6 年级学习目标 引导学生对种子发芽和植株生 知道空气是一种混合物质，氮气和氧气 长进行比照观察研究，认识植物与 是空气的主要成分。 生存环境的关系，了解植物的生存 知道植物可以吸收阳光、空气和水分， 需要一定的非生命环境条件。 并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。 学生通过对不同季节生物行为 举例说出动物在气候、食物、空气和水 变化的分析，认识到当环境发生改 源等环境变化时的行为。 变时，生物会改变自己来适应新环 境。 引导学生对种子发芽和植株生 举例说出常见的栖息地为生物提供光、 长进行比照观察研究，认识植物与 空气、水、适宜的温度和食物等根本需要。 生存环境的关系，了解植物的生存 需要一定的非生命环境条件。 学生经历认识和研究食物链与 说出不同动物以植物或其他动物为食， 食物网，认识到生物之间是互为生 动物维持生命需要消耗这些食物而获得能 长环境，相互依存、相互影响的。 量。说出常见植物和动物之间吃与被吃的链 状关系。 〔二〕教材分析 1 1.知识框架 种子发芽实验 比拟种子发芽实验 绿豆苗的生长 蚯蚓的选择 生物与环境 当环境改变了 食物链和食物网 设计和制作生态瓶 2.内容内在逻辑分析 “生物与环境〞单元的学习是建立在学生对生物个体根本特征已进行过观 察、研究的基础上而进一步研究生物个体之间、生物与非生物之间的联系。本单 元教学活动从学生较为熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及非生物因 素，经历从个体研究到发现联系再到形成系统意识的学习过程。本单元共 7 课， 从研究植物对环境的生存需求开始，接着研究动物对环境的生存需求，最后探索 动植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统〞的概念。第 1～ 3 课研究植物对环境的生存需求；第 4～5 课研究动物对环境的生存需求；第 6 课探索动植物之间的能量传递，认识动植物互为生长环境，相互依存、相互影响 的关系；第 7 课综合运用本单元学习的科学概念与探究技能实践制作池塘模型， 初步建构“生态系统〞的概念。本单元明确提出“比照实验需要控制改变的条件 和不变的条件〞，为变量控制实验打下基础。在探究的过程中 , 学生对生物之 间、生物与非生物之间的联系的认识逐渐加深，最终形成较为系统的认识，初步 建立“大自然〞观。 〔三〕学情分析 在本单元教学前，学生通过之前的学习，已经历过对生物个体根本特征的观 察、认识、研究活动。他们对于生物与环境的联系已有一定的了解，但比拟零散、 模糊。如，对于生物生长需求，绝大多数学生认为植物需要水、阳光、空气、土 壤，认为动物需要水、空气、食物；对于某一区域动植物关系的认识，许多学生 认为动植物的生存都需要养分，动物养分来自食物，植物养分来自土壤。他们能