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探究2 古典时期希腊哲学的特点： 从地域看： 从内容看： 从方法看： 总结点拨： 古典时期的古代由智者派的大师们开其先河； 因苏格拉底而确定方向，并由此奠定了坚实的基础；其后有柏拉图建立体系使之发扬光大； 而亚里斯多德则在批判的基础上集之大成， 写下最辉煌的一页。 vs 探究3 ①生活时代、生活时代背景 ②他们都是伟大的教师典型 ③他们的理论皆散见于学生的著作中; ④思想主张：重道德、看重道德和智慧的内在联系 等等 同 平民政治 贵族政治 《雅典学院》 拉斐尔 1510-1511年 ?? 第二课 人性的复苏 学习要求： 知道薄伽丘、但丁、达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔、 莎士比亚的主要作品； 知道马丁·路德等人的主要思想； 认识文艺复兴与宗教改革时期人文主义的含义。 认同人文主义价值观的精华，肯定人的价值和尊严。 说明： “达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔的主要作品” 本课教材中没有涉及，学习中要予以补充。 ★ “古典文化的‘再生’”一目为学生课外阅读内容。 结构分析 文艺复兴； 宗教改革。 人文精神的复兴和新内涵 “黑暗时期”湮没 了古典文明； 城市经济和 资本主义萌芽 的发展。 历史背景 教法和学法 课前：组织学生收集、分享有关人性的复苏的资料，如但丁、彼特拉克、薄伽丘、莎士比亚、 马丁·路德的主要事迹，文艺复兴和宗教改革前后的社会状况； 课上：创设情境，分享资料、文艺复兴时期文学绘画的欣赏，“兜售赎罪券”的角色表演与讨论等进行合作学习。 课后：中西方同期新思潮的探讨。 文艺复兴的含义？ 是哪些人要求反映？ 为什么要复苏人性？ 进行了哪些努力？ 他们共同的思想特征是什么？ 他们的努力有怎样的作用？ 对于我们今天有无借鉴？ ◆ 设疑 提出问题、 创设情境。 在中世纪，人类意识的两方面——内心自省 和外界观察都一样——一直是在一层共同的纱幕之下， 处于睡眠或者半醒状态。 这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的， 透过它向外看，世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩。…… 在意大利，这层纱幕最先烟消云散； 对于国家和这个世界上的一切事物做客观的处理和 考虑成为可能的了。同时，主观方面也相应地强调 表现了它自己：人成了精神的个体，并且也这样来 认识自己。 ◆ （瑞士）雅·布克哈特《意大利文艺复兴时期的文化》 ??? 《蒙娜丽莎》 （ 高77厘米，宽53厘米，现藏于巴黎的卢浮宫） 是一幅享有盛誉的肖像画杰作，实为人文主义关于人的崇高理想的光辉体现。 ◆ 《十日谈》 郡主（绮思梦达）冲破封建门第观念， 与仆人相恋，事情败露后，父亲暴跳如雷
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