小学语文_小学语文26 科利亚的木匣教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

三年级上册《科利亚的木匣》 教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。 3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。 【教学重点】 课文后3个自然段是教学的重点。讲科利亚认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 【教学难点】 理解仍然、果然的意思，并通过这两个词语体会时间流逝，周围一天天变化的道理。 【教学准备】 1.老师准备：多媒体课件、生字卡片、木匣、脚印剪贴画。 2.学生准备：自主或小组合作完成自主学习任务单。 【教学过程】 教学环节 教师课堂教学活动设计 学生课堂学习活动设计 课堂学生学习效果评测工具 学生课前或课外活动设计 导入：回忆所学内容，联系新旧知识 引导学生回忆二年级上册所学课文《窗前的红气球》，引出重名字的主人公“科利亚”，一起走入他和木匣的故事。 想不想跟着老师去看看科利亚和他的宝贝木匣之间发生了什么？ 是否了解了今天的主要学习任务？ （评测工具：谈话） 课前读熟课文，圈读生字。 一、初读课文，识记生字 板书课题，找到题眼，学习生字“匣”，字音字形及字义，并举一反三运用。 课件出示生字词，带音节和去音节。 认识13个生字，正确认读“科利亚、木匣、一倍、冰鞋”等词语，归纳识字方法。检查识字效果。 98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学多音字的掌握不够到位。 （评测工具：个别读、齐读、开火车读、谈话、问答） 二、聚焦课文指导朗读，通过词语体会主人公心情和课文中道理。 1、引导学生聚焦课文围绕木匣写了科利亚的哪些事情，理清文章脉络。 2、设计闯关寻找宝藏的环节，将三个环节进行学习和朗读指导。 3、抓住重点的字词进行理解，“仍然”表示的结果不变，“果然”表示的和预计相同，以及动词的运用，在字词里渗透学习意义和情感。? 3、出示示意图，分析四年后步子的差距。 1、学习抓住关键词句，课文插图和身边的实物，通过先释义后指导朗读的方法，体会每一句言语所表达的科利亚的埋、挖的心情急切，以及通过自己动脑思考明白的道理，通过对比，想象，选择理解重点词语的巧妙运用。 98%的同学能通过抓住关键词语理解重点句段，揣摩人物心理，但也有极个别的同学理解不到位。 （评测工具：朗读、谈话） 三、聚焦文中的大道理，观察自己及周边事物的变化。 1、准备自己小时候的照片一张，对比同桌的现在，互相说说都有什么变化。 2、小组讨论近几年来你的周边都发生了哪些变化。 1、引导学生说出手掌变大、脚步变大，长高等。 2、发散思维，不局限于自身的变化。 97%的同学能准确表达自己的观点并参与讨论，3%的同学需要加强指导，比较被动。 （评测工具：谈话，展示） 四、总结评价，布置任务 1、课件出示与本课相联系的鼓励性语句。 2、布置课下把故事讲给父母听。 3、写一写通过学习课文所获得的感受。 感悟时间的变化，明白用发展的眼光看问题。 99%的同学能融入情景体会。 （评测工具：谈话） 附：板书设计 科利亚的木匣 （埋）木匣——（挖）木匣——受到（启发） 五岁 小脚印 十步 九岁 大脚印 五步 三年级上册《科利亚的木匣》 学情分析 《科利亚的木匣》是三年级上册第七组 \o 课文 课文中的第二篇课文。这一组课文的 \o 教学 教学目标是让 \o 学生 学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。《科利亚的木匣》讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。 《科利亚的木匣》是通过一件小事表明一个道理的故事，这是三年级学生习作上的一个很好的方法指导点，要引导学生理清楚课文安排顺序，从而明白通过一件小事明白一个道理的写作方法。其次，课文的引导教学要以读为本，自由读，齐读，分角色朗读，在读中体会科利亚的不同心情和思维。对于三年级学生来说，基本的字词识记方法都已经掌握，课上应注重字词的更深层挖掘，其余通过自主学习任务单来进行“放手”，自学自用，还给学生自主权。再就是引导学生学会观察，不局限于课本，自主讨论发现生活中的变化。 三年级学生正处于过渡阶段，较低年级思想和认识上有一个翻天覆地的变化；学生心理发展波动大，自我控制欲望强烈，会出现表现的两极化。因此在实际教学中，教师要善于激发盎然的阅读兴趣，教授科学的阅读方法，培养良好的阅读习惯，实施人性化的阅读评价，使阅读教学真正发挥其基础性和熏染性的作用。