小学心理健康教育学科《儿童情绪管理》主题单元作业设计.docxVIP

作业设计大赛 心理健康教育 心理健康教育学科《儿童情绪管理》主题单元作业设计 一．单元信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名 称 根本 心理健 中高年级 第二学期 本教材 儿 童 情 绪 康 管理 信息 单元 ?自然单元 ? 重组单元 组织 方式 课 序号 课时名称 对应教材内容 时 1 情绪管理第一课 《认识情绪》 2 情绪管理第二课 《丰富多样的情绪》 信 3 情绪管理课 《面对生气我有方法》 息 4 情绪管理第四课 《乐观有妙招》 5 情绪管理第五课 《我不害怕》 6 情绪管理第六课 《害羞也没关系》 二．单元分析 〔一〕课标要求 本单元共设计了六课 12 课时的内容，呈递进关系。从认识四种根本情绪和 丰富多样的复杂情绪，到面对像生气这种不良情绪时学会乐观面对，再到理解并 认同害怕是每个人都会有的情绪反响，引导学生能够获得情绪管理的能力，能系 统地学习情绪识别，情绪理解，情绪表达，情绪调节四大环节。 学习内容 学习目标 认识情绪 认识四种根本情绪，认识情绪的外部表现 丰富多样的情绪 带着学生体验多样的情绪，引导学生认识积极情 绪和消极情绪，帮助学生发觉自己的情绪，提高 对情绪的控制能力 面对生气我有方法 通过课程让学生知道生气是正常的情绪反响，学 会用恰当的方式进行情绪宣泄 乐观有妙招 让学生明白每个人乐观的方式不同，学习相互欣 赏和借鉴，让学生了解家庭的温暖，明白家人在 面对困境时要以乐观的心态协力，感受爱与 责任 我不害怕 理解并认同害怕〔恐惧和焦虑〕是每个人都会有 的正常的情绪反响，学会表达出自己的恐惧和焦 虑，学会用恰当的方式疏导焦虑情绪 害羞也没关系 认识害羞的外部表现与心理反响，理解害羞是大 人小孩都会出现的正常的情绪反响，学会正确面 对与处理害羞情绪的方法 〔二〕学情分析 中高年级学生的个性差异最大。一方面身体法语表现出明显的高矮、胖瘦 差异，发育快的已接近生的指标，发育最慢的还像一二年级的小孩子。他 们在思维与情绪方面相对都有了很大的变化，情感容易外露，爱争论问题，容 易冲动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。因此 在教学中应特别注意学生的情绪变化，引导他们正确识别情绪和用恰当的方式 去进行情绪宣泄。 三．主题单元学习与作业目标 〔一〕主题单元学习目标 1.孩子们明白每个人都会有情绪，家长和老师明白不应无理要求小孩子“没 情绪，没脾气！〞 2.孩子们学会不简单粗暴的划分“好情绪〞和“坏情绪〞。 3.帮助孩子获得情绪管理的能力，孩子系统地学习情绪识别，情绪理解， 情绪表达，情绪调节四大环节。 〔二〕主题单元作业目标 围绕“儿童情绪管理〞这一主题单元设计系列作业，通过做快乐游戏、 欣赏绘本故事、表达性艺术治疗等作业形式让学生更通俗易懂的理解情绪， 正确发泄情绪，学会表达自己的状态，理解情绪管理的重要性，学习接纳 和共情。 四．主题单元作业设计思路 1. 明确课标要求，分析单元主题内容，结合学生学情。 2. 制订单元学习和作业目标 3. 作业设计根本流程：明确作业目标、根据学生年龄特点选取情景素材、 设计评价标准和方式。 五．课时作业 1. 《认识情绪》第一课时 作业 〔一〕作业内容 情绪大辞典：生活中，我们经常能体会到不同的情绪，请你根据老师的讲解， 仔细观察和体验自己的情绪以及情绪表现的方式，并将它记录下来。 喜：开心、 怒：生气、 哀：伤心、 惧：恐惧、 快乐、愉快 愤怒 难过 紧张、焦虑 〔二〕时间要求 十分钟〔根据双减要求，每次作业时间控制在 10 分钟左右〕。 〔三〕评价设计 评价标准 评价水平 能记录根本情绪的面部表情 ????? 能记录根本情绪的肢体动作 ????? 〔四〕作业分析与设计 通过识别图片的方式让学生初步识别人的四种根本情绪，以及能识别这四种根本 情绪的面部表情和肢体动作。 1. 《认识情绪》第二课时 作业 〔一〕作业内容 绘画情绪调色盘：颜色是情绪的外显，不同颜色代表不同的情绪，现在制作 一个属于自己的情绪调色盘吧！在一张白纸上用油画棒画一画属于自己的“情绪 调色盘〞。〔注：有的同学心中的颜色与情绪对应可能会与下表不同，尊重学生的 想法〕 黄色：代表快乐 红色：代表愤怒，有点生气 紫色：代表非常生气、狂怒 蓝色：代表忧郁 黑色：代表伤心、伤心欲绝 绿色：代表嫉妒、羡慕 橙色：代表兴奋 棕色：代表无聊 灰色：代表孤独 白色：代表害怕 画一画属于你自己的调色盘吧！ 〔二〕时间要求 十分钟。 〔三〕评价设计 评价标准 评价水平 能用油画棒将色彩补充完整 ????? 在白纸上用油画棒描绘出自己的心情 ????? 〔四〕作业分析与设计 1.绘画后，学生可以参与讨论。 2.观察作品，如果一个学生用一种颜色大量占据画面，教师可以通过询问、交谈 了解。 3.绘