四小六年级语文上册第一单元3七月的天山教学设计理解感知冀教版2.docVIP

《七月的天山》教学设计(理解感知） 教学目标: (一）知识与技能目标。 1、能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能说出天山景物的特点。 (二）过程与方法目标。 让学生通过反复朗读、小组交流;引导学生自主学习，学会独立理解文章的内容,说出天山景物的特点。 （三)情感态度与价值观目标。 能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。 教学重、难点: 能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中受到美的熏陶。 教学过程: 一、创设情境、引入新课。 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往.那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! 二、初读课文、整体感知。 1、天山的美丽奇特就蕴涵在课文的字里行间，请大家读读课文，要求把课文读准确、流利。 2、开火车读课文，检测生字掌握情况，用大屏幕出示易错的字词，指名领读. 三、再读课文，理解感悟。 出示中心话题： 让我们带着对天山的向往，读一读课文,看看七月的天山会给你留下什么样的印象？请找出有关的词句画一画、说一说. 1、蓝天衬着高高矗立的巨大的雪峰,在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影,就像白缎上绣了几朵银灰色的花。 这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体,犹如一幅优美的风景画。太阳光透过云彩,把云彩的影子映在雪白的山峰上。作者把雪峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色的花朵，说明雪山极白，连白云映在上面都显得发灰.由此可以看出作者的想象是多么的丰富，比喻是多么的贴切。 指导感情朗读.我想你们的眼前已经浮现出这蓝天映衬白云的美景,那我们就带着感受读一读。 2、那融化的雪水,从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。 两个“从”字，一个“飞泻，写出了雪水流动的磅礴气势，“像千百条闪耀的银链”写出雪水动人的姿色，多像细长的闪闪发光的银链；溪流抛起的浪花就像千万朵盛开的白莲，这又是多么确切形象的比喻。（学生自由感情朗读） 指导感情朗读.形象生动的比喻吧我们带入了七月的天山，用你生动的朗读把这美景表达出来。 3、白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，只漏下斑斑点点的细碎的日影。 “白皑皑”写出了雪峰终年积雪，“蜿蜒无尽是说原始森林连绵不断,“重重叠叠”说明了枝叶的茂密，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，这里不用“照”字而用“漏”字与“细碎的日影相照应。作者精确的用词,把天山的特有风光逼真地展现在读者面前。 指导感情朗读. 4、马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神. 一说“矫健”，一说“精神”,用词富有变化，一个“浮字形象地写出花之多,人就像置身在花的海洋之中. 指导感情朗读。 四、课堂总结，拓展延伸。 作者运用丰富的想象，确切的比喻和恰如其分的形容描绘出了天山之夏的独特风光。整篇文章的字里行间流淌着大自然的美，洋溢着作者的赞美之情。作者清晰的写作顺序和抓住事物特点写作的方法值得我们学习，希望同学们课后仿照 《七月的天山》，写一篇游记,来表达你对祖国大好河山的热爱之情！ 第21＊课 我最好的老师 教学目标：1.正确读记词语，读懂课文描写的故事，理解怀特的教学方法，体会一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。2。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。 教学重点难点:体会一个人具有独立思考，独立判断和怀疑能力的重要性。进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法. 教学准备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。 教学课时:1课时. 教学过程： 　一、交流谈话，导入新课. 1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？ 2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示,请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。 二、自主预习,初读感知。 1．自由练习读课文,把课文读通顺，读流利； 2．不理解的词语,通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。 3．整体感知课文，了解课文的大致内容。 三、围绕提示，自读自悟 1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？来自主学习。 2．学生在小组内交流自己的学习心得. 四、全班交流，读中点拨。 小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。 1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。 2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？” 3．关注文章