四小六年级语文上册第六单元18给家乡孩子的一封信教学反思2苏教版.docVIP

(教学反思参考2）给家乡孩子的信 《给家乡孩子的一封信》是作家巴金写给家乡孩子的信，这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀,从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理,对三年级的孩子而言不是太容易。教学时我做了一下设计： 一、图片导入，激发兴趣 为了激发学生阅读的兴趣，开篇，我设计了这样的导语：有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说,12本散文游记，大量的短篇小说和译文。有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了,坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。就是这样的一位老人，在2005年10月17日,永远地离开了我们。同学们,想知道这位老人是谁吗？这段深情的导入,一下子就抓住了学生的心，调动起了学生心中迫切想了解巴金爷爷的愿望,使学生内心充满了对巴金爷爷逝世的悲痛。这样的一段作者介绍，把学生带入了情境之中。 二、抓住主线，朗读感悟 在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你?”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论所得,或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨.采取了“从整体到部分再到整体”的教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方,整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本,体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华,个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时,引导其通过朗读来表现,水到渠成. 三、补充资料,突破重难点。 巴金爷爷在信中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易，为了让学生领悟“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人”“生命的意义在于奉献而不在于享受“让我的生命开花结果” 等重点句的深刻含义，教学中，我补充了大量的资料，如：巴金一生创作的大量作品、巴金是中国唯一一位不领工资的作家，并从1995年以来向希望工程捐款500多万，病床前叮嘱儿女定期向希望工程捐款等资料,使学生来理解巴金所说的让生命开花结果，学生的心弦被轻轻地拨动，心灵被震撼，从而与文本与作者产生共鸣，情感也自然地流露出来。 这节课,我充分领略了孩子们读书时乐趣与投入,孩子们回答问题时思维的火花在闪烁，孩子们对巴金爷爷的崇敬在升华。我相信,巴金爷爷崇高的品格已深深地印在孩子们的心中. 那个星期天 课题 那个星期天 课型 精读课文? 授课 时间 2课时? 教学 目标 1.自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁”等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎”等词语。 2。默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法. 4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。 教学 重点 ?体会这一天里“我”心情的变化，学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学 难点 比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点. 第一课时 教学 目标 1。自主学习字词，会认会写“媚、砖、蚁等13个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨、惊惶、依偎等词语。 2。默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （? ）分钟 一、回顾所学，质疑导入 1.上学期我们学过一篇关于“盼望”的文章，哪位同学可以来带领我们回顾一下那篇文章的主要内容?《盼》写了一个小女孩盼望穿上的新雨衣的故事,文中生动地描绘了小女孩的心路历程。 2.今天，我们要再来学习一篇与“盼望”有关的文章，史铁生的《那个星期天》.（板书课题:那个星期天) 3.请同学们齐读课题，针对课题《那个星期天》，你有哪些疑问? 4.“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，带着这些问题，我们一起走进这篇文章。 ? 回顾上学期所学的同一主题的课文，唤起学生已经掌握的学习方法，为学好新课服务。 5.简介作者。 史铁生（1951—2010年）,中国作家、散文家.初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。三年后因双腿瘫痪回到北京，后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命.自称职业是生病，业余在写作.著有长篇小说《务虚笔记》，短篇小说《命若琴弦》，散文《我与地