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人教版五年级数学上册位置教案 《位置》指物体某一时刻在空间的所在处。物体沿一条直线运动时，可取这始终线作为坐标轴，在轴上任意取一原点O，物体所处的位置由它的位置坐标(即一个带有正负号的数值)确定。今日我在这给大家整理了一些人教版五年级数学上册位置教案，我们一块来看看吧!  人教版五年级数学上册位置教案1  教学内容：教材第19页的内容  教学目标：  学问与技能：让学生认识在生活情景中确定物体位置的多种方式，能在详细情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体。  经过与方式：知道能够在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的经过中培育学生的空间观念渗透平面坐标最根本的学问。  情感看法价值观：体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。  教学重难点：  重点：学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，或依据平面位置确定物体，并解决一些生活中的实际问题。  难点：学依据“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置。  教学方式：直观演示法与自主探究、小组合作的方式。  教学预备：多媒体、投影仪等有关内容图片。  教学经过：  一、创设情境，引出新知。  1、 出示多媒体课件或图片：一位教师到图书馆借书，询问图书管理员工具书所在位置，然后图书员告知他图书所在位置。  2、 学生观看多媒体课件或图片，听教师讲解，初次接触位置这个概念。  3、 引入本课学习并板书课题。  4、 学生在教师的引导下回忆某物体的位置，确定它们的位置，联系详细生活场景和阅历，进入到下列的学习中。  设计意图：经过详细的直观演示以及详细的情景联系，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定基础。  二、例题展示：  1、投影出示例1的内容。  (1)学生读题，认识已知信息。  教师引导学生能够依据自己在教室里的位置来思索这个问题。  (2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?  学生联系实际的基础上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予确定。  (3)假若用(2，3)表示张亮同学的位置，你能表示王艳和赵强同学的位置吗?看一看有什么不同?  启发学生思索，引导学生用数对表示位置。  2、引导学生用刚刚的方式小结：先从前往后确定第几行，再从左往右确定第几列，这样就能用第几行第几列确定同学们的位置。  设计意图：经过详细的实例引导学生认识第几行和第几列的推断方式，经受应用数学学问分析问题和解决问题的经过。  三、作一作，稳固确定位置的方式。  1、出示情景。组织学生观看情景，思索教师的提问。  2、引导学生利用在例题中学到确实定位置的方式来回答下面问题。  3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思索后可沟通商议?，最后全班汇报。  四、反馈练习。  完成教材第19 页的作一作。  五、课堂小结。  六、作业：选用课时作业。  板书设计：  位置  竖排叫列　　 横排叫行  确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。  课后小记与反思：  第二课时　 位置(二)  课型：讲授课  教学内容：教材第20页及相关教学内容  教学目标：  学问与技能：知道在生活中如何依据示意图找到位置。  经过与方式：理解能够用一组数来确定位置关系，经过确立一个坐标图形来找准方位。  情感看法价值观：体会生活中处处有数学，产生数学的亲切感，把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来。  教学重难点：  重点：能够经过示意图找到物体的详细位置。  难点：理解用一对数来确定位置的方式，并把它用于实践中。  教学方式：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式。  教学预备：多媒体课件或实物等。  教学时间：  教学经过  一、联系生活，引入新课。以上内容源自小精灵儿童网站  1、谈话导入。  学生回顾在生活所见的示意图，回答教师问题，。  2、引入新课，板书课题。  设计意图：经过对前面学问的复习，以及详细的直观演示和详细的情景联系，充分调动学生对学习的爱好，为学习新知奠定基础。  二