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七年级人教版上册语文教案 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，下列是我给大家整理的七年级人教版上册语文教案，仅供参考希望能够关怀到大家。   七年级人教版上册语文教案1  【教学重点】  探究“走一步，再走一步”的含义。  【教学方式】  多角度探究学习法。  【课时支配】二课时  【教学流程】  第一课时  一、导入  同学们，今日我们再尝试一种新的读书方式，四步读书法:“掀书皮--啃书瓤--品书香--悟书道”。  二、掀书皮  今日学习的课文是《走一步，再走一步》，是美国作家莫顿 亨特，课文写的是“我”童年时一次脱险的经受，其中蕴含着生活的哲理。  三、啃书瓤  1.默读课文、正音正字。  训诫 耸(sng )立 迂(yū)回 啜(chuò)泣 瘦骨嶙(lín)峋( xún ) 头晕目眩(xuàn ) 当心翼翼  2.复述故事情节。  导航:依据记叙要素讲解并描述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。  时间:七月里一个闷热的日子。  地点:美国费城。  人物:“我”和五个小伙伴、父亲。  事件起因:由于玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。  事件经过和结果(思路点拨):“我”迟疑不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳 --父亲鼓舞--当心翼翼--信念大增--胜利脱险。  3.整合写作思路。  全文共23自然段，可分三部分。  第一部分:冒险、陷险(1-13)。  第二部分:脱险 (主体部分)(14-22)。  第三部分:感悟(23)。  4.归纳主旨。  在人生道路上，不管面对怎么的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。  第二课时  一、品书香  1.多角度探究课文。  (1)“我”的角度。  为什么“我”明明知道自己体弱、可怕，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬陡崖呢?  明确:是好伴侣杰利“别做胆小鬼”的话语刺激了“我”，自尊心、虚荣心占了上风，于是冒险去爬陡崖。  文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?  明确:心理活动和动作描写:爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、抽泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有被抛弃的委屈，受嘲讽的羞辱，有不知所措的迷惘，或许还有不该冒险的悔意。  “我”脱险经过中有哪些转变?  明确:毫无信念: 可怕会摔死--啼哭。萌发信念: 似乎能办到--移、探。信念大增: 是能办到的--抽泣。  文章两次写到“我”哭，缘由一样吗?  明确:“我”靠着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下陡崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和难过，后者却冗杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感谢还有一种全新的感觉----“我”最后靠着自己的力气战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。  (2)“父亲”的角度。  父亲怎么教“我”脱险?  明确:第一步:带着劝慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。没有一丝焦急、惊惶的样子，言外之意是:没什么大不了的，你确定能下来。第二步:告知我“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办到的”。指导“我”怎么做，并鼓舞“我”英勇地走下了陡崖。总结:劝慰--指导--鼓舞。  怎么评价父亲?  明确:是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。  (3)“四个小伙伴”、“杰利”的角度。  你赞成四个小伙伴的做法吗?  明确:四个小伙伴的行为是不对的。但他们同样也是稚嫩的孩童，他们并没有主观上的恶意。反而反应了生活的真实性。他们起了衬托“我”脆弱、胆小的作用。  怎么评价杰利?  明确:杰利是个懂事、重友谊的孩子。对他的描写有多处伏笔，为行文作了铺垫。  (4)写法探究的角度。  以伙伴们的“哈哈大笑”衬托我的脆弱和恐惧;以环境描写衬托“我”的孤独无助、极度恐惧。  明确:这些描写渲染了气氛，与下文的有信念、“信念大增”“巨大的成就感”形成对比。也衬托了父亲教育方式的智慧。