二十世纪下半叶中国数学教育发展.pptVIP

* 《数学教育学》 第二章 与时俱进的数学教育 第一讲：20世纪下半叶中国数学教育发展 问题与思考 1.20世纪下半叶中国经历了多少次数学课程改革？各次课改的核心理念或要点是什么？ 2.20世纪下半叶中国数学教育观发生了哪些变化？ 3.20世纪下半叶中国数学教育发展中有哪些争鸣？ 大致经历了七次数学课程改革 数学能力观、数学价值观等都发生了重大改变 新中国数学教育发展中的一些争鸣： 中小学数学课程是否要照搬苏联、数学教育理论是基于凯洛夫还是杜威、应试教育和素质教育之争等等 学习提纲 一、20世纪下半叶中国数学课程改革 二、20世纪下半叶中国数学教育观的变化 三、20世纪下半叶中国数学教育中的争鸣 第一讲：20世纪下半叶中国数学教育发展 一、20世纪下半叶中国数学课程改革 为了适应中国社会主义建设的需要，在改革教育的同时，中小学数学教育也进行过多次改革，大体经历了七次数学课程改革。取得了很大的成绩，积累了丰富经验，但也遭受了不少的挫折，总体来说，走过了一条曲折的道路。 第一次（1949年～1952年）新中国成立，统一课程教材 中华人民共和国诞生以后，百废待兴，条件匮乏，中小学一般沿用了共产党解放区和国民党统治区原有的行之有效的一套教学模式和课本。同时，为了确立数学教学为社会主义建设服务的方向，中小学数学教学开始改编、选用国内原来施行的教材，着手制定教学计划。 1950年颁布了《小学算术课程暂行标准（草案）》 ，1951年颁布了《中学数学科课程标准草案》，1952年颁布了《小学算术教学大纲（草案）》、 《小学珠算教学大纲（草案）》 。 第二次（1953年～1956年）学习苏联，照搬老大哥经验 全面学习前苏联，对于清除半封建半殖民地教育的影响，改革不合理的教育制度起了重要作用。它从根本上改变了旧中国数学教育杂乱无章的状态，建立了由中央集中领导。大纲和教材统一的数学教育体制（“一纲一本”），逐步形成了注重数学严谨性的传统。在1954年和1956年，先后颁布了两个《中学数学教学大纲（草案）》，1956年颁布了《小学算术教学大纲（修订草案）》、《小学珠算教学大纲（修订草案）》 。 过分强调了学习前苏联，生搬硬套，脱离了中国当时的实际情况。但是苏联数学教育强调数学的严谨性，这期间中国数学教育质量略有提高。 第三次（1957年～1965年）探索中国自己的道路 1958年，中国进入了大跃进时期，开展教育革命运动，要求数学教育现代化。在教学的内容上要求过高、过急。教学上过分强调联系实际，大量参加生产劳动，忽视了基础知识，违背了教学规律，教学质量有所下降。 1959年11月，教育部召开“中小学数学教学座谈会”，会后，拟定了《关于修订中小学数学教学大纲和编写中小学数学教材的请示报告》。 1960年2月，在上海召开的“中国数学会第二次全国代表大会”提出了“打倒欧（欧几里得）家店”的口号。 1960年10月，人民教育出版社提出《十年制学校数学教材的编辑方案（草稿）》，其基本思想是：用10年学完原来用12年学完的中小学课程即用5年学完算术、5 年学完初、高中数学的所有其他内容。 为了纠正1958-1960年出现的“左”的错误，在“调整、巩固、充实、提高”的方针指导下，认真的总结经验教训。1963年颁布了当时历史上最好的数学大纲《全日制小学算术教学大纲（草案）》、《全日制中学数学教学大纲（草案）》，两大纲都重视基本知识和基本技能的培养。在教材体系上开始摆脱了外国教材的束缚，精心的的编写教材。在这期间，中国数学教学质量开始稳步的提高。 第四次（1966年～1976年）课程教材遭到严重破坏 在文化大革命期间，全盘否定了建国17年以来的教学工作，停止使用原来的教学计划、教学大纲、教科书，各地自编教材。甚者，在这十年动乱中，许多教师受到了残酷的迫害。学生忙于学工、学农，学军，失去了宝贵的时间，没有时间接受系统的学科教育。教育质量大幅度下降。 第五次（1977年～1985年）恢复正常秩序、适应改革开放 1978年，颁布了《全日制十年制学校小数数学教学大纲（试行草案）》 、《全日制十年制学校中学数学教学大纲（试行草案）》。在“精简、增加、渗透”六字方针的指导下，对数学教学内容进行了调整：精选了一些必需的数学基础知识，删减了一些用处不大的传统内容。 1983年根据邓小平同志为北京景山学校题词“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的指示精神，高中数学内容曾有改过较大的调整：增加微积分、概率、逻辑代数等内容，但不久就停止使用。 第六次（1986年～1991年）实施义务教育法、推进大众教育 1986