一年级语文课程教学教案.docxVIP

一年级语文课程教学教案 认真编写教案是提升教学水平的重要经过。教师编写教案是一个辩论教学大纲、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合经过。下列是我为大家整理的一年级语文课程教学教案，希望能关怀到大家!   一年级语文课程教学教案1  设计说明  古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今日所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征详细地勾画出来，易于学生记忆字形，认识字义。一年级学生形象思维占主体，对待图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学经过，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。  课前预备  1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)  2.生字卡片，学习卡片。(学生)  课时支配  1课时。  教学经过  一、创设情境，激趣导入  1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个奇异的珍宝——“时间机”。只要坐上时间机，我们就能够回到过去。今日，我们一块坐上时间机到古代去看一看。  2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人似乎缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?  3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。  设计意图：人们常说：“爱好是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜爱动画人物，用动画片中孩子们熟识的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。  二、学习生字，把握音、形、义  1.认识象形字。  (1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观看图画和字，说一说自己的发觉。  (2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。  2.图文对比，指导识记“目”“足”。  (1)对比图画和文字，猜猜它们是什么字?  (2)你是怎么猜出来的?和大家说一说你的想法。  (3)教师相机点拨，引导学生识字。重点留意：  目：教师出示“目”的字理演化图，简洁介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。  足：学生再次观看实物图片“足”和“足”的字理演化图，说一说“足”的字形与实物的联系。  (4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。  (5)教师小结：认真观看图画，找一找图画和生字的联系，我们就能认识这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!  3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。  (1)课件出示三个字的字理图。小组合作，协商识字方式，教师巡察，点拨指导。  (2)汇报沟通。  预设：  口：  ①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。  ②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。  ③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。  耳：  ①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下列出头。  ②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜爱吃木耳。  手：  ①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。  ②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。  4.游戏稳固。  (1)连一连。  将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得准确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对比，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。  (2)游戏。  学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的伴侣。可让学生用“我的伴侣在哪里”“你的伴侣在这里”这样的句子形式进行沟通表达。  设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，提倡自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观看和沟通中感知字义，认识字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。  三、朗读小文，认识“站”“坐”  1.学生观看书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)  2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。  3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观看：  站：左