XX小学四年级语文下册第七单元13挑山工质疑探究教学设计教科版.docVIP

《挑山工》教学设计（质疑探究) 教学理念： 要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提,而且要关注合作与探究同行.鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解. 教学目标： 1．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力，并学会合作学习的技巧; 2．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容,体会作者感情； 3．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。 教学过程： 一、激趣导入： 板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验:这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。 二、质疑问难： 1．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方； 2．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少10人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生,及时予以表扬。 三、合作探究： 1．朗读感受形象。①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀的语句，同桌交流）.②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后,选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。 2．合作梳理“三遇三见”。 要求:在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容.教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。 相遇次数 相遇地点 看见挑山工在干什么 第一次 ? ? 第二次 ? ? 第三次 ? ? 3．合作感悟难句含义。①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我为什么会愉快地（“心悦)接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示?“我”最需要的是什么？③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。④教师要强化点拨,鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位. 4．指导朗读山民的话。要求突出重音,注意语速,语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。 四、体验整合： 先引导学生在课文插图下写几句最想说的话,然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话,有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话,以表白自己敬佩的情怀(让学生先写后说，多元化表白情怀）。 桂花雨 班级 姓名 一、读课文，想一想. ◆ 桂花给作者的童年带来了哪些快乐？可以概括成几点，也可以摘录课文中的语句写在下面. ◆ 从哪些地方可以看出作者对故乡的怀念? 二、阅读。 艾糕糕 郊外的春天，从脚下一直铺到天边，浅绿色，翠绿色，深绿色，还有各种花的黄色、白色、紫色……我在草地上躺下来，忽然，感觉到一种似曾相识的香气萦绕在身边。“艾草！”我一个激灵坐了起来，眼前真是一片郁郁葱葱的艾草.家乡这个时候该是家家户户都在做艾糕糕了吧？ 小时候,每当清明前后，我总爱提着篮子去采艾草，等篮子满了，便一蹦一跳地唱着歌回家去让妈妈做艾糕糕。我总要看着妈妈把艾草揉进米粉里，看着洁白的粉团渐渐变成绿色。然后，自告奋勇地去烧火，一边烧，一边嗅鼻子，看锅里飘出艾糕糕的香味没有…… 想着想着，心里便盈满了淡淡的芳香,是艾糕糕的香味，也是家乡的香味……◆在文中画出写“我”十分喜爱艾糕糕的句子。 ◆你从文章最后一段体会到了什么? 三、我们的家乡也有富有特色的花草树木.了解一下家乡的市花、市树或最有特色的植物是什么,看看它们是什么样子的，写下来，再配上图画或照片. 一个豆荚里的五粒豆 这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一个豆荚里的五粒豆》这一课，由我来执教,我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距，并不是很成功。我分析原因只要有以下几点： 　　 第一：我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如让学生概括一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?引导抓住主要信息，进行概括。在课上，学生的回答五花八门。如果我们让学生想象如果你是一粒小豌豆，你会怎么说？怎么做呢？也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧，这和我的经验不足有关，这时候也有点过于着急了，所以有些时候给学生的空间有点少，这和我所研究的问题和相符，我们的问题应该是“桥,让学生很自然的跟着你去走,并且还能有所创造。 第二：课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分，但是在理解重点的部分时，我们的问题不够具体,我们在备课时讨论的还不够细致，没有具体到哪一个问题