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认识平行四边形单日课时作业批改小 结 认识平行四边形单日课时作业批改小结「篇一」 本节课是在学生直观认识平行四边形的基础上认识平行四边形，了解平行四边 形的特点并认识平行四边形的底和高。教学时，我通过拉动长方形框架的活动引入 课题，也初步让学生感知了平行四边形易变形的特点，为后面学习作了铺垫。课堂 上给学生充足时间放手让学生用不同的方法制作平行四边形，并让学生联系制作过 程交流平行四边形的特点，由于给了学生提供了充分的自主探索的空间，因此对于 特征同学都是自己发现并验证了，课堂气氛很活跃。对于平行四边形高的认识，我 先让学生量出平行四边形一组平行线之间的距离从而揭示平行四边形的高和底的意 义。对于后面想想做做第6题：我课前先让学生准备好了，所以课堂上只是交流， 用的时间也不多，但到最后，时间蛮紧的。总的感觉学生在探究平行四边形特点的 过程中，学到了科学探究的方法，主动获取知识的能力得到了培养。 今天教了《认识平行四边形》，感觉课堂完全不能掌控了。本来这一堂课的内 容并不复杂，探究平行四边形的特点、画平行四边形的高、练习。但是课堂上生成 的内容太多，比如，在讲平行四边形特点的时候，除了对边相等、对边平行之外， 学生还会说道平行四边形的内角和360°、一个锐角和一个钝角相加180°、把平 行四边形拉一拉能变成一个长方形、对角相等等。学生说了以后总得证明吧，又花 了不少时间。在练习的时候，又会生成出许多新的问题，比如“想想做做”第六题 在找相同点和不同点的时候，除了找到边没变角变了之外，有的学生说：“高变 了。”有的说没变，又是一场争论，结果正面高变短了。所以我觉得讲这种概念特 别不容易把握时间，这些课堂上的争论是学生智慧的体现，就算不能完成课堂任务 也不能视而不见。 但是我觉得这堂课可以更加完美一些。比如课前让学生先探讨平行四边形的特 点及证明方法，然后一上课就引入正题，在学生自学的基础上加以整理可能效果会 更好。没上过这课不知道这课这么难上。 今天教学了平行四边形的认识，主要是研究平行四边形的特征和认识平行四边 形的高并会画出平行四边形指定的底边上的高。课中学生的思维比较活跃通过画、 摆、拼、围的方法做出了不同的平行四边形，在研究平行四边形的特征上，花费的. 时间稍微多些，学生通过量、数格子的方法得出对边相等，通过平移得出对边互相 平行，还借助把平行四边形的方法得出平行四边形的内角和，还得出平行四边形其 中的一个锐角与一个钝角和是180度。还画出了平行四边形与正方形、长方形的关 系图。虽然书中关于平行四边形的特征并没有全部要求归纳得如此详细，但学生已 能仿照学过的平面图形的学习认识方法去研究平行四边形了，这是我感到比较欣慰 的。在学习了平行四边形的高这一部分时，原本是先让学生阅读书本中的概念，再 让学生仿照书本作高的，稍微做了一下调整，我先让学生对照书本43页底的平行 四边形，让他们量出上下两条边间的距离，并画出量到的这条线段。学生画完后在 投影上展示后我告诉学生：“这是平行四边形的一条高”，再让学生阅读课本45 页的话，对照着标出刚才所画的高与底，再让学生画出这条底边上不同的高，并比 较这些高长度与位置关系。最后教师以另一组对边中的一条边为底，让他们对照概 念画出底边上的高，再比较这些高，然后比较同一个平行四边形的所有高的长度关 系。这一过程学生表现出的热情是很高的，可惜就是时间花费的较多，在练习完书 本的想想做做后有些学生补充习题没能全部完成。其实这一课的知识是非常饱满 的，这些扩充出的知识点对于后进生来说过于杂，还需要在今后的练习中特别关照 他们，使他们加深印象。但大多数学生通过自己的验证能够接受这些。 认识平行四边形单日课时作业批改小结「篇二」 于是本节课安排如下： 首先，出示教科书的主题图。先让大家找出图中的四边形，并观察，让他们跟 长方形和正方形比较，初步感知这类图形的特征。接着出示课件，一个平行四边 形，让学生观察这样的图形有什么特征？边有什么特点，角有什么特点？学生发现 对边是相等的，对角是相等的。平行四边形上出现一条红色线条。从平行四边形的 左边平移到右边，学生发现上下两条边的距离一样，没有变化。出示总结：由于它 相对边之间的宽度总是相等的，我们就说它的对边是平行的。所以我们把这种图形 叫做平行四边形。接着，让学生说说在哪里见过平行四边形，此环节体现“数学来 源于生活”的教学理念。 其次，讲解平行四边形的特征和特点。出示三角形框架和平行四边形框架