智慧教育典型案例：云端携手 互研共进 ——互联网+名师网络教研模式在帮扶教学中的实践运用.pdfVIP

云端携手 互研共进 ——互联网+名师网络教研模式在帮扶教学中的实践运用 【案例背景】 2019 年 9 月，长兴县第四小学与丽水市庆元县岭头乡中心学校结为“互联 网+义务教育结对帮扶学校。庆元县岭头乡中心学校小学部现有一个教学班，2 个学生，有语、数、体育三个专职教师，其余课程都由初中部老师兼任，没有音 乐、美术教师。根据受授学校主课薄弱、教研活动难展开，技能教师缺失这一实 际情况，学校制定结对方案，明确结对目标、任务和职责，主打学校数学名师网 络教研，同时推出音乐、美术两门艺术课程，顺利实现了校际间的云端携手。 【案例呈现】 “胡艺韬同学、胡诗琪同学你们好！”“老师好！” “同学们，我们和这两位同学打个招呼。”“你们好。” “现在我们开始上课了，都准备好了吗？” 师在白板上出示：公园有菊花200 盆， ，月季花有几盆？ 师：“能补充一个条件，编一道用分数乘法解决的问题吗？” 师：“你会解决吗？把你的想法写在作业纸上，并配上图。” 师：“我们来看这两个小组的作品，四分之一表示什么？求的是什么？指 图的哪一部分？胡诗琪同学，你能试着来说说，在白板上指一指吗？” 师：“我们来听一听这两个小组分别完整的介绍一下解决的过程……” 这是2020 年9 月17 日，长兴四小吴慧婷名师工作室的成员郑水银老师通过 互联网+ 同步课堂进行的数学课例《求比一个数多（少）几分之几的数是多少》。 她带领着长兴四小 601 班的同学和庆元县岭头乡中心学校六年级两位同学一起 进行着对分数的探索。同频直播课堂中，实时画面高速共享，让坐在屏幕另一边 的两个孩子很快融进课堂，身临其境。 【实践运用】 一、同步课堂促教学 （一）精心备课，师与师的“云”沟通 同步课堂所面对的是差异比较大的学生群体。协调两者之间的关系，更好的 让每一个学生都有所发展，是课前备课的难点。 初次担任同步课堂教学任务的“四小吴慧婷名师工作室”成员郑水银老师， 在正式上课前，通过QQ 聊天、钉钉视频会议系统、之江汇网络研修平台等，和 岭头乡中心学校的黎红老师进行了充分的交流。在导师吴慧婷老师的指导下针对 教学目标、教学重难点、教学内容展开分析与讨论，根据双方学校的学情确定采 取适合双方学生的教学方法，黎老师也明确了课堂中需要配合的细节。 整个研讨过程，是一个相互提高的过程。尤其对于助教老师来说，在了解了 整堂课的教学意图后，能汲取优秀教师的先进教学理念、教学策略，从而使自己 的教学水平不断地完善、提高。 （二）课中同步，师与生的“云”相遇 互联网技术，打破了地域、时间的壁垒，把讲台从屏幕外搬到了屏幕内。教 师运动网络资源的优势，将主课堂的教学活动、教学音、视频信号传送到分课堂， 并及时得到反馈。案例中，郑水银老师通过让学生画图来解决数学问题。以形助 数、以形解数，把抽象的问题直观化、具体化。郑老师先让主课堂的学生说说为 什么这样列式，谁是单位“1”？随后又让对分课堂的胡诗琪同学回答四分之一 代表什么，并到白板上的图中试着指一指。 整堂课郑老师不仅关注主课堂学生的学习情况，更能调动分课堂学生的学习 积极性，使双方学生能够很好的互动，自然的融入这个大课堂。助教黎老师始终 以学习的态度参与到教学过程中，协助主教老师，并及时给予孩子准确的评价。 这时一场跨越时空的思维碰撞，它让两校的师生零距离。 （三）课后反思，校与校的“云”交流 反思，是同步课堂的后续，是再次提高的重要过程。教师要结合学生的课后 作业进行评价，并及时向助教老师询问分课堂学生课后作业的反馈情况，分析、 自我反思。参加活动的老师们随即展开校际间的网络交流研讨，积极参与评课， 踊跃发表自己的观感。同时，名师工作室的专家导师吴慧婷老师对课堂进行考核 评定。 在研讨中，岭头乡中心学校的黎红老师实实在在感受到新的教学理念、教学 方法的冲击。她提出了一系列问题：如何生成课程与预设课程如何协调？如何进 行有效的师生互动？这些困惑，在以前是没有办法解决的。（整个小学部只有她 一个数学老师）。而通过“互联网+义务教育”的平台，在“吴慧婷数学名师工 作室”的专家引领下，这些问题完美的解决了。 二、网络研修促教研 （一）打磨有思考的研究课