智慧教育典型案例：云端研修，推动教师互助成长.pdfVIP

云端研修 助推教师专业成长 □绍兴市柯桥区华舍中学 （执笔人：俞和军） 盛雅娣是今年刚考入绍兴市柯桥区华舍中学的新教师，教三个班的七年级历 史与社会学科，同时担任班主任，忙得团团转。不仅如此，学校还开展了师徒结 对活动，要求每个徒弟参与一个课题研究。尽管她也很想学习优秀教师的上课风 格和班级管理经验，但是日常教学管理工作千头万绪，让她力有不逮，顿生一股 无所适从之感。 幸好学校在“之江汇”教育广场学校空间建有“华舍中学教师专业成长研修 网”，还设置了“课例研修”“课题研究”“班主任论坛”“成长足迹”“教学 资源”等栏目。云端研修鼓励教师在线上自主学习，实现线上线下互动，实体教 研和虚拟教研互补。 建成网络研训平台，构建五步研修模式 “五步研修”基于华舍中学教师专业成长研修网，采用团队项目学习的形式， 具体分为五个步骤。 第一步，线上预设。开课团队提前一周在研修网“教学设计”栏目中上传教 学设计。开课团队由三人组成：开课者、同学科协作者和信息技术教师。接到开 课任务后，他们通过网络协作的形式，共同完成教学设计。 第二步，线下磨课。研修团队各成员针对开课教师上传的教学设计提出修改 建议并通过发表评论的方式上传研修网，开课团队汲取同伴建议后修改、完善教 学设计。 第三步，移动观评。开课一般在录播教室进行，要求研修团队各成员到现场 听课，其他教师可以采用网上听课的形式。评课都在网上进行，可现场通过手机 等终端上网发表即时评论，也可课后到研修网上发表评论。 第四步，智慧反思。撰写教学反思是教师专业成长最有效的途径之一，我们 要求开课者认真参考各位同伴的评课建议，两天内写出教学反思、一周内整理出 一篇高质量的教学案例并上传研修网，供同伴参考。 第五步，数库整理。视频内容分三个部分：开课者说课、课堂实况、协作同 伴点评，要求在三天内上传视频。上传视频有二个目的，一是让开课者自观课堂， 引发反思；二是让其他老师能网上观课，发表评论。 技术融合课堂，授课同步上传云端 1 / 3 学生利用平板电脑等移动终端在录播教室上课，可以实现上课实况在网上同 步直播，每位老师及学生家长都可以在电脑、手机等终端实时观课、评课，也可 以课后抽时间听课、评课。此举构建了以学生为主体的信息技术和学科教学相融 合的“四环节”授课模式： 第一环节：线上观课，生本学习。课前利用云盘的文件共享功能为学生提供 个性化学习资源，包括导学稿、微课、自主学习检测单等。学生利用这些资源进 行自主学习。 第二环节：移动检测，质疑互动。学生完成自主学习后，可以进行学习效果 检测。这种检测单，具有即时反馈功能。学生在自学过程中如果存在疑问，可以 写在检测单上，并借助云盘传送给老师，最后由老师汇总、精选学生的疑问后， 将它们上传到学习平台。 第三环节：平台协作，实时反馈。以小组学习的方式，合作解决由老师精选 的学习疑问及由老师布置的课堂探究任务。在合作过程中可由学生担任小老师帮 助同学解决，也可将问题提交学习平台由其他小组或老师帮助解决。 第四环节：巩固提炼，团队分享。本环节中学生利用学习平台自主完成本课 后巩固练习，并能得到及时反馈，同时老师也能利用学习平台及时掌握学生的练 习情况并作出必要的指导。学生还可利用学习平台进行课堂小结，从而更牢固地 掌握本课的知识点。并以此建立数据上传平台，网络研修团队逐年完善分享，师 生收益。 名师引领下的云端教研是教师专业成长的助推剂，华舍中学以云端研修为平 台，通过名师领衔、团队支撑、项目研修等形式开展网上研修。学校还成立了五 个研修团队，探索团队研修项目经理负责制：信息技术学科整合团队、综合实践 活动研修团队、青年教师成长工作室、信息技术与学科融合实践项目、网络教育 资源研发项目。 在名师的引领下开展课例研修，以课例为教师学习和反思的载体、在教学行 动中开展包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动……通过3 年实践， 团队云端网络研修，促进了优秀青年教师群体的快速成长。3 年中，有 12 个备 课组被评为局级优秀备课组；有2 个研修团队获区政府奖励；有3 个研修团队连 续3 年考核局一等奖。有6 位教师获绍兴市学科带头人、教坛新秀等荣誉称号