智慧教育典型案例：云课堂下基于微信的微课程实施与探索 ——“大榭二小数学云课堂”应用案例.pdfVIP

云课堂下基于微信的微课程实施与探索 —— “大榭二小数学云课堂”应用案例 宁波大榭开发区第二小学 鲍君娜 钱雪依 【基于问题】疫情来了，课堂怎么变？ 今年是特殊的一年，年初疫情肆虐，全国各地开学都按了暂停键。国家提出“停课不停 学”的口号，每个学校都积极响应。师生不能在教室里面对面地进行授课教学，那么新的课 堂该怎么建立？ 【技术载体】基于微信建立云课堂 随着网络和信息技术的不断发展，微信成为了人们日常生活不可或缺的一部分，人们的 生活方式、学习方式随之发生了巨大变化。随着各种“微”信息不断涌入学生的生活和学习， 让越来越多的人步入了微学习时代。 疫情期间，我校数学教研组开展线上教学，充分利用微信平台，让学生进行微学习，通 过微课程掌握一个又一个知识点。复学后，数学教研组又借助微信公众号打造“大榭二小数 学云课堂”平台，进一步推进线上和线下教学的融合，打破时空的限制，满足学生多样化、 个性化的学习需求。 【举措机制】按部就班打造新课堂 一、微课程开发 数学教研组群策群力，合作分工，将一至六年级中的数学知识点进行梳理罗列，每人负 责制作其中几个单元知识点的微课程。以一个微课程介绍一个知识点为原则，设计微课程教 案，制作课件，进行录音讲解，再通过录屏软件进行录制，录制结束后进行后期编辑，最终 开发出完整的微课程。这些微课程短小精博，将知识点讲解得深入浅出，便于学生理解并掌 握。 图1 大榭二小数学教研组老师制作的微课程 二、微课程实施 数学老师将开发出的微课程放到微信公众号“大榭二小数学云课堂”平台，推出“教师 讲堂”系列，教师进行云授课，面向一至六年级，全年级覆盖。讲授内容将与教学内容相结 合，具有一定基础性、思维性、拓展性，帮助学生巩固所学，疑难解答。 放在微信平台上的微课程可以随时供学生学习，不受时空限制，也可以反复学习，学生 都很喜欢观看学习。 图2 微信公众号“大榭二小数学云课堂”平台推出的“教师讲堂” 三、线上线下交流 在学生自主完成微课程的学习后，数学老师在微信群中组织学生围绕所学知识点进行讨 论，并根据微课程布置的思考题让学生分组进行协作学习，交流讨论，并以小组为单位进行 发言。有时候，学生直接在群里展示小组讨论结果，有时候在第二天课堂上继续发言交流。 通过这种方式一方面巩固了所学知识，另一方面增加了学生与学生之间，学生与老师之间的 交流和沟通。 学习完微课程后，学生如有问题，可以在微信群线上交流探讨，群里的老师和同学可以 帮忙答疑解惑。也可以第二天到学校当面问老师，老师可以将问题拿到课堂上跟大家一起探 讨。这样的线上线下交流形成有效联动，丰富了学习方式，增加了师生间的交互沟通。 图3 大榭二小师生在微信群的交流互动 四、学习成果展示 学生在学习完微课程后，要完成微课程布置的思考题。数学老师让学生以说题的方式把 自己的思考讲出来，并把他们的讲解过程拍成视频，放到“大榭二小数学云课堂”平台，推 出“我是数学小讲师”系列，一方面进行学习成果展示，另一方面作为学习资源供大家一起 学习。 学生很喜欢这种展示方式，可以得到很多的关注，他们以能当数学小讲师为荣。因此， 他们在学习微课程时，十分认真，力求把知识点掌握，这样他们才能解决微课程后面的思考 题，在第二天的课上能够清晰准确地讲解，获得老师拍摄视频的奖励。学生的学习劲头很足， 对数学越来越感兴趣。 图4 大榭二小学生展示的学习成果“我是数学小讲师” 【实践成效】这个课堂不一般 通过在“大榭二小数学云课堂”平台上微课程的实施与探索，数学教研组总结出这次实 践的以下几个创新点： 1.摸索出一种“1+1+2+2”的教学模式 通过不断摸索，提出了在基于微信的微课程的教学实践过程中所采用的“1+1+2+2”的 教学模式，该模式的实际解释即：第一个“1”是教师授课，进行微课程制作，对知识点进 行深入浅出地讲解，让学生习得知识；第二个“1”是学生自主学习，利用微信进行微课程 的学习，对知识起到巩固作用，同时査缺补漏，明确不理解、不明白的知识点，然后根据自 己的学习需求利用微信公众平台提供的学习支持资料再次学习；第一个“2”是学生之间相 互交流，指学生在自主学习过程中，遇到