智慧教育典型案例：在“云社区”中引入职业体验教学的实践研究——以小学趣味编程课为例.pdfVIP

在 “云社区”中引入职业体验教学的实践研究 ——以小学趣味编程课为例 案例摘要 儿童时期是人初级社会化的起始阶段，因而一定的职业认知能力，应该成 为小学阶段教育教学的培养目标之一。基于小学生职业体验机会缺乏，教师在教 学中处理数据受到时间、空间等限制的现状，本文提出通过线上加线下的教学方 式，使编程学习更有普适性。依托网络环境开展实时数据收集、处理，并借助之 江汇平台，开展基于云社区的教学活动，使职业体验与编程教学深度融合,并联 合 “千校结对”的帮扶学校，进行三校互通互联，做到一课三用,共享优质教学 资源。 案例现象 现状 学生在创作中对生活中的职业不了解，这也抑制了他们在创作过程中的思 路，同时他们渴望去接触不同的职业。部分学生想深入学习编程及体验职业，但 是价格昂贵，教师无法快速掌握每个同学的过程性学习进度。 1. 满足学生学情需要——培养计算思维 信息社会飞速发展，国家的发展越来越依赖计算机技术。面对学生发展核心 素养体系的改善，信息技术学科核心素养被确定为信息意识、计算思维、数字化 学习与创新、信息社会责任。其中计算思维对培养具有创新能力的人才起到促进 作用。Scratch 中计算思维的表现在学习编程和设计脚本的自动化、主题分析和 脚本设计、优化代码和方法归纳等方面。 2. 满足教育发展需求——助推教育优质发展 长期形成的城乡二元结构对教育的影响巨大，教育资源的不均衡是阻碍教师 和学生发展的一大因素。尤其城乡学生在编程方面的学习，教育投入与资源有着 巨大的差异。通过“千校结队”的帮扶方式，使得编程学习成为一种低门槛的教 育投入。 3. 满足社会发展需求——学生职业体验 国家通过《新一代人工智能发展规划》，强调在中小学逐步开展全民智能教 育项目，推广编程教育，培养复合型人才。学生在社会中扮演的角色较为单纯， 他们对生活中的其他职业充满好奇。使之在不同职业体验场景中扮演各行各业的 职业角色，体会工作辛苦的同时，获得全方位提升与收获，在玩乐中培养职业理 想，了解社会的组织架构。通过职业体验，让学生更了解社会需要的人才应该具 备的能力。 转机 课堂上通过智能设备及手段提高课堂效率，课后借力互联网平台拓展课堂 的宽度，让编程教育走进每个求知者的生活中，也让学生的生活走进课堂中来。 (一) 活用问卷网，进行校际数据收集 班级人数众多，为了提高教师的课堂效率。笔者使用问卷网来收集学生职业 体验数据。问卷网的创建十分便捷，除了可以设计问卷，还可以创建课堂前测试 题。通过设置题目之间的逻辑关系，来减少教师的工作量，提高课堂效率。不仅 老师可以看到数据结果，学生端也可以了解到全班的作答情况。除了对本校学生 的学习情况进行收集，还能通过网络让长山小学和雅畈小学的学生共同参与学 习，进行学习数据的采集与分析。 (二) 借力“千校结队”机遇，开展 “云社区”帮扶 借力之江汇教育广场中的学习平台拓展课堂的宽度，让编程教育走进每个求 知者的生活中，打破了空间及时间的限制。通过网络平台进行学习交流的模式越 来越普遍以学习者为中心的网络应用环境，在教育资源公共服务平台中建立了编 学边学社区，开展一系列社区活动来引导学生个性化发展。开放共享，人人互通， 通过社区活动进行教学情景创设。杭州市丁荷小学与金华长山乡中心小学、雅畈 镇中心小学进行“千校结队”的对口帮扶。三校在之江汇平台上架起学习的“云 社区”，使得两地三校的学生共享优质教育资源。 (三) 利用趣味编程，共享职业体验学习 通过“云社区”的实践，扩大优质教育资源辐射面，实现城乡结对帮扶学校 教学共研，资源共享、助推城乡教育优质均衡发展。趣味编程因其即时可视的动 画场景而深得学生喜好，三校老师在教学中引导学生对生活中的职业进行观察、 思考，并以此为编程设计的主角，让编程不再停留于游戏的设计，而是建立在生 活之中，来源于学生的日常观察与总结。通过不同职业的体验，学生更进一步理 解每种职业的工作能力，让学生从小建立其自己的职业理想。 案例描述 一、 设计理念 本系列课程主要围绕“如何通过不同职业场景的设计