智慧教育典型案例：运用“3Done软件“，优化小学数学空间与图形课堂——以五下《观察物体（三）》为例.pdfVIP

运用“3Done 软件“，优化小学数学空间与图形课堂 ——以五下《观察物体（三）》为例 【摘要】“空间观念是一种自觉感受空间图形、运用空间图形的意识和能力。” 新课标把培养学生的空间观念作为十大核心词之一，可见空间观念的培养对小学 学生的重要性。而教师作为立体图形与几何教学中的“供给方”，时常因为客观 条件而不能为学生提供清晰且直观的观察经验。本文就将针对新型3D 设计软件 —— “3Done”，以五下《观察物体（三）》一课为例，分析其强大的观察优势 和实践应用的成效。并根据小学阶段十二册教材中有关“空间与图形”的内容， 进行反思与谋划，对“3Done”在小学数学全册教学中各部分内容的运用提出相 应策略。 【关键词】小学数学；空间观念；3Done 软件；优势分析；运用策略 目 录 一、立体图形教学与空间观念形成的教育现状及归因分析 3 （一）立体图形与几何本身 “想象难”3 （二）传统课件 “展示难”3 （三）空间图形与平面图形 “转化难3 二、3Done 软件及功能介绍3 （一）3Done 软件介绍3 （二）功能简单说明4 三、教学实录与应用分析 4 （一）教材地位及分析4 （二）教学目标 5 （三）教学重难点 5 （四）教学过程 5 1.旧知复习导入，唤醒观察经验 5 2.创设“解谜”情境，逐步解锁目标 5 3.新知运用巩固，挑战拓展思维 8 4.全课小结 8 （五）教学反馈 8 四、3Done 软件在小学阶段立体图形中的运用策略 9 （一）内容整理分类9 （二）教学运用策略 10 1.立体图形的观察 10 2.立体图形的形成与切割 10 3.立体图形的表面积与体积 11 五、结语 13 参考文献 13 一、立体图形教学与空间观念形成的教育现状及归因分析 空间观念是小学数学培养的核心素养之一，同时也是学生综合素质的重要组 成部分。随着课程改革的不断深入，空间观念的内涵不断丰富，教师对学生空间 观念的培养也愈加重视。但据资料分析发现，学生在学习立体图形与几何的实践 过程中，却并不那么尽如人意。 （一）立体图形与几何本身 “想象难”。小学阶段，学生的思维意识和理解 能力还存在一定的局限，而立体图形与几何作为存在于三维空间的物体，学生在 学习时存在着一定的理解难度和记忆难度，因此非常容易引起学生的厌烦和退避 心理，从而影响其数学学习兴趣和学习质量。 （二）传统课件 “展示难”。孩子脑海中的图形不是凭空想象出来的。观察 经验的积累，是学生学习立体图形相关知识，形成良好空间观念的基础。而小学 阶段，学生的生活经验不足，对各类立体图形的观察经验也不足。且生活中的立 体图形和所学习的抽象化的立体图形也存在着一定认知距离。这就要求教师在教 学时能给予学生足够的观察和想象机会，积累丰富的观察经验。但传统课件却往 往只能静态地展示立体图形的某一面，无法全面、直观的呈现一个立体图形，这 就对学生直观观察经验的积累造成了一定的困难。而空间观念在没有足够观察、 感知的基础上是很难构建的。 （三）空间图形与平面图形“转化难”。大自然给予了人类动物界最优秀的 人体器官，我们的眼睛能看到的世界是多维的。即便当我们从一个非常正的角度 去观察一个立体图形的某一面时，我们能看到的图形依旧是立体的。而数学中， 我们所说的三视图其实是指将人的视线规定为平行投影线，然后正对着物体看过 去，将所见物体的轮廓用正投影法绘制出来的图形。因此，对于小学生来说，要 将自己看到的实际是三维的空间图形，转化为二维的平面图形，也是立体图形与 几何 “观察物体”系列课程中的一个难点。 二、3Done 软件及功能介绍 （一）3Done 软件介绍 3D One 软件是一款根据6~23 岁年龄阶段的教育特点，开发出的适用于青少 年群体的3D 打印设计软件（可从官网下载）。在3DOne 中，可以绘制各种各样 的3D 作品，并直接输出到3D 打印机打印。因此，3Don