智慧教育典型案例：云端携手“疫”起同行.pdfVIP

云端携手，“疫”起同行 衢州市实验学校悦溪校区 鲍晨希 在互联网和知识爆炸时代，在教育教学上需要有效利用互联网、人工智能等 技术手段来帮助传统的课堂教育教学。知识共享和互联网教学逐渐普及，能帮助 在校生真正实现个性化的学习，以提升学生未来的竞争力。但是以往学校老师往 往习惯于传统教育的便利，数字化转型总是很难推动。因为数字化教学，不仅是 学生要学习全新的数字化技能，也考验我们的老师、我们的教学方式能否转变过 来很好地和数字化结合。 在2020 年，因为新冠疫情，所有学校延迟开学了，学生的课程都是通过云 课堂线上进行。学校和教育管理部门为了实现“停课不停学”，紧急实行教育数 字化转型，通过信息化手段，对各种教学资源进行有效集成、整合和充分利用， 实现教育教学的优化、协调，实现教学过程与学习过程的优化，在互联网端为师 生搭建了一个“空中云课堂”。希望通过互联网数字化的力量，尽可能的为师生 营造一个优良的教学、学习环境，达到提高学校教学质量、教学水平的目的。这 是间接推动数字化教学的一个过程，让老师学生被迫通过“云课堂”开展教学。 作为班主任和各学科的老师，都化作“空中课堂”的女主播和女群管，每天准时 上线为在家里的孩子上好课做好管理。 一、迷茫转型 充满疑惑 刚开始大家都很迷茫，一来，借助钉钉软件，不能像往常一样和学生面对面 交流互动，双方都只能透过手机电脑屏幕，打下文字进行交流。盯着冰冷的屏幕， 看着一条又一条的钉钉消息，一时间竟不知道如何开展老师的教学工作，很多教 师都只是机械的在群里传递微课链接，借助家校本布置作业，批改作业。 二来教学效果和质量也进行地十分忐忑，老师们的担心很多：孩子们认真学 习了吗？微课内容都听懂了吗？低年级的他们扎扎实实地学习好每一课的内容 了吗？高年级的孩子们手机使用时间会不会太长，从而影响孩子的视力？老师们 都很担心自己班里的孩子学习效果怎么样，又担心大家长时间盯着屏幕会不会变 成“小眼镜”。 三来，录课是教师云课堂的工作常态，但是录制过程中总是出现了很多问题： 1.不熟练操作软件 老师们往往要花费很多时间调试，需要摸索很多录课软件，进行多番学习尝 试。学校的大部分老师都是第一次录课程，刚开始几乎一头雾水，搞不懂有哪些 软件可以使用。大家相互交流，年轻一点的教年纪大一点的老师。课程上传到学 校群里后，还要经过几轮检查。同事之间要先帮忙核对，备课组组长，也要负责 检查同科老师教学资料，然后学校领导再检查一遍，这个工作量还是很大的。学 生最终看到的教学视频，都必须保质保量，既不能出现讲解中的知识性错误，也 不能出现录制中的技术错误。随着老师们掌握得逐渐熟练，学校也对教学视频提 出更规范的要求，统一的片头，统一的开场白，让大家在家中学习的时候一样体 会到在校上课的秩序感和庄重感，不能降低学习质量。老师们都很追求完美，有 人为了一节课，要反复录制十几遍，不愿意给孩子留下不顺畅的感觉。 2. 外界环境干扰因素较多 通常一节课的录制会有各式各样的因素打断进程，需要反复的重头再来；录 一节十几分钟的微课，亲爱的“入侵者”不断，录课的时候，发现点击鼠 标的“哒哒”声，会被很清晰地录进视频，侧着身子把鼠标塞进大棉袄里 吧，更别提因为电脑突然跳出广告，手机因为电话突然震动……这种新颖 的上课方式，也给我们老师带来了挑战。 3. 云课堂略微乏味 没有了鲜活学生的课堂，师生互动较为僵硬，一切都是老师在讲解，课堂没 有了学生的参与，老师难以投入，激情讲解，脑袋里没有孩子张张明媚的笑脸， 云课堂略微乏味； 4. 设备要求过高 数字化课堂对于网络和听课设备的要求比较高，需要家校都配备一些较为专 业的网络设备。不然断网不能直播，麦克风不给力没有声音，电脑略老旧容易死 机，诸如此类的问题对老师和孩子都有不小的挑战。 二、模仿尝试 逐渐适应 所幸在这个时候郑校长在悦溪语文群里共享了她的网络指导语。一时间有了 方向，大家开始模仿尝试。 每次课前的晚上我就结合网络指导语，就第二天的课程进行“预演”。早晨 8:20 闹钟一响，准时进入我的钉钉置顶群“二（4）班”。做简单的课前提醒： “亲爱的孩子们语文课马上要开始了，请准备：语文书+生抄本 2+文具盒+语文 作业本。”马上就有孩子开始示意：“鲍老师，我到了。” 以下为二下第四课《邓小平爷爷植树》的简单设计。 鲍