智慧教育典型案例：用信息技术支撑高中政治智慧教育的案例设计.pdfVIP

    用信息技术支撑高中政治智慧教育的案例设计    ——以《生活与哲学》教材中“意识的作用”为例  【摘要】：       随着信息化的发展，在当前背景下，智慧教育冲击了传统意义上的教学模 式。构建智慧课堂，能够满足学生的个性需求，激发学生的课堂智慧，培养学 生的创新精神。本文分析了高中政治（哲学模块）课堂智慧教学的内涵和要 求，并提供了一份政治课智慧教育的教学案例。  【案例背景】：  目前我国中小学教师课堂都大量配备了电子白板、交互电视，甚至是电子 书包等信息化设备，但是普遍存在着教学效果不明显的问题。而导致这一问题 的出现，很大程度上是因为在实际教学中，教师没有因为信息技术设备的不断 更新而调整、改进自己的教学设计，对信息技术融入教学的借力不足。此外， 文科与理科不同的学科特点和教师知识结构也客观上决定了文科老师不应过分 追求高大上的信息技术，如能将常规的技术有效运用起来，一样可以设计出精 彩的课堂。  【实践举措】：  一、《生活与哲学》智慧教育的内涵和要求  哲学是一门追求智慧的学问。开展哲学课程教学时，最好能借助一些具体 的、鲜活的案例，将马克思主义的基本观点和生活智慧传授给学生。但哲学知 识相对高中阶段各学科、各模块来说，都更为抽象，培养学生学以致用的迁移 能力难度更大。如果让学生机械地去记忆、简单地去理解哲学知识，那么本应 擦除的智慧火花将被符号化的知识堆积所替代，哲学没有真正指导生活，闪耀 着真理知识在无形中会被“束之高阁”！《生活与哲学》智慧教育的内涵应该是 融合当下较为成熟或较为先进的教育手段，根据课堂教学的实际环境，以及学 生的认知特点，以更新颖的视角积极挖掘案例价值，将先进的教育理念进行实 践和落实，进而更深度地促进学生学习智慧的提升。  为了让智慧教育在哲学课堂中实现，要对高中哲学课堂教学提出较高的要 求：教师不仅要注重知识的教授，还更要注重对学生智慧的培养！为了达到这 个要求，教师应不再是课堂教学的设计者、组织者，而是学生学习资源的开发 者、发布者。教师要在课堂上，通过设计合作探究，引导学生相互为教，达到 对所学知识的内化，进而动手设计、展示成果；教师在总结释疑的环节分享心 得，对比学生成果、提供深入学习的资源，达到深化学习的目的。  二、高中政治智慧教育环境      如今信息技术的发展为智慧教育提供了诸多助力：微课、慕课、翻转课 堂、电子书包、信息资源平台等，都能为我们的教学创造非常必要的虚拟环 境；3D 打印技术、模型焊接技术等也可以在某种程度上创造一些实体环境。各 式各样的教学资源、教学手段都在标榜着自己的价值。在这个信息技术爆发的 时代，我们的教育不能脱离信息化的大环境；作为高中政治教师，我们文科性 质的教学内容，也要求我们积极思考有效运用教育技术资源，助力课堂教学目 标的落实和内化。  三、案例设计及实践举措       下面以《生活与哲学》第五课第二节“意识的作用”的教学设计为例  1. 教材内容分析  “意识的作用”是马克思主义哲学唯物论中的重要组成部分，在整个《生 活与哲学》的知识框架中都有非常重要的地位。它既是马克思主义哲学与以往 哲学的一个显著区别，也是学生理解、运用的难点。学好本课不仅能够更加深 入理解马克思主义哲学与以往唯物主义哲学的区别，而且也能够为后续的认识 论、辩证法、历史唯物主义等部分知识的学习奠定良好基础。  “意识的作用”有三目知识，包括“人能够能动地认识世界”、“人能够能 动地改造世界”、“一切从实际出发，实事求是”。这块知识较为抽象，用传统的 讲授方式难以落实教学目标。因此，引入教育技术元素，通过教育技术元素搭 建教学环境，激发学生的思维和想象，可以有效达成教学目标。  2. 教学对象分析  在学习本课之前，学生已经对唯物主义发展的三个阶段有了学习和把握， 但就马克思主义哲学为何是最先进的哲学问题上，理解相对薄弱，如果能够借 助信息技术手段，为学生提供足够的、能让其非常信服的案例，学生将能够坚 定马克思主义立场，坚定地树立唯物论思想。  3. 教学目标  基本要求：（1）理解人能够能动地认识世界和改造世界；（2 ）把握“一切 从实际出发、实事求是”。发展要求：能够将意识的“目的性”、“主动创