智慧教育典型案例：优化课堂教学模式，结合家校助力农村小学英语.pdfVIP

优化课堂教学模式，结合家校助力农村小学英语 一、聚焦问题 S:小强，你这是咋了啊？又是抓头又是摇头的？ Q:我的单词记不住啊，老师上课讲的题目我还是没能听懂。语音读的我也不知道对不对，回家了又没 人教我，我该怎么办啊？ 小强的烦恼，并不是特例，张璇老师所执教的小学，位于兰溪市较偏的一所农村学校，这里的孩 子大多数都是由爷爷奶奶照顾，父母则是在外地打工的居多。他们缺少父母的学习监督，以及生活上 的关爱。大多数孩子都是放学一回到家，不是给爷爷奶奶做手工活。就是要照顾他们的弟弟妹妹。认 真在家完成老师布置的作业占少数。而更让人担忧的是，该片区域的家长对文化方面的认识比较薄 弱，普遍都是会读几个字，会算几个简单的加减法，谈及到他们是否懂得英语，对他们来说，英语这 个词就是个全新的概念。对于比较年轻的家长而言，英语只会简单的几个字母，甚至读出来的音都是 不准的。在这样的情况下，开展英语教学无疑是给老师增加了教学负担和压力。为此，怎样能够带动 学生们的英语热情？怎么样能解决小强的问题？ 二、案例背景 随着新一轮课程改革的推进和目前信息技术的飞速发展，开展信息技术环境下的课堂教学模式研 究，将信息技术与学科教学有效整合研究，真正的把信息技术融合到学科课堂教学之中，是非常必要 而及时的。根据农村小学英语教学中的实际情况，结合当前我国小学英语课程教学的现实，从信息技 术与学科课程整合的视角，对农村小学英语教学活动进行变革，探求现代信息技术与农村小学英语教 学的有效整合，对于改善农村小学生的英语学习环境，提高农村小学生的英语课內课外学习效率是非 常必要而及时的，在结合信息技术的同时，建立好家校合作关系。 三、实践举措 张老师做了如下措施应用在课堂教学中。小学英语课堂的活动时间为40分钟，在这短短的四十分 钟的时间里，并非所有的学生都能够掌握老师所教授的知识，而由于小学英语老师所教授班级过多， 也不能够有很充足的时间在课后给学生补课。加之，家长又对英语科目不了解，作业也不能及时辅 导，更加剧了农村学生对英语的不重视 。而互动课堂中的工具在这一程度上很好地解决了此类 问题。 (一)利用互动课堂，搭建家校之间联系 （1）分组，以评分促学生 每堂课一开始，张老师就会提前来到教室，按照课堂需要登入互动课堂将学生分为几组。在分组 之后，学生会自动归入各自的组，在教学活动中，教师根据学生的课堂表现，在相对应的组里进行适 当加分。学生个人表现也是可 以进行加分。 (图1) (图2) 1 在加分过程中，张老师往往会在课堂活动即将结束时，进行统计，并将课堂统计数据实时发送至 家长人人通中，家长可 以随时随地通过手机APP,查看自己孩子的上课表现 (图3) (2)录课，用视频解困惑 为了方便教学，张老师每次都会利用互动课堂中的录课功能，将每节课的教学活动录制成视频， 并将课文中的重点内容通过视频剪辑的方式，变成一小段微课并发至家长群中，这样子在课后，家长 可 以通过 回放视频，让学生在家中进行有效的查漏补缺。 (图4) （3）讲评作业，实施精准教学 在传统 的英语教学中，都会有作业的布置。而作业的布置，往往都是课堂作业本 以及相对应的单 词抄写 。一般教师会批改课堂作业，并在课堂中将易错题进行讲解。由于课堂作业本上的内容存在的 先许的滞后性，我们寻求在作业本内容的基础上，结合学生当前的水平，力求做到作业校本化，更有 利于学生针对性的教学指导。互动课堂上有发送作业和讲评作业这两块内容 。每节课，张老师都会通 过之江汇中的教学助手将事先准备好的题目或是改编题目，并整合在一起发送至家长端 。比起传统的 将作业写在黑板上，让学生记在本子上，信息化的手段，更方便家长在平台上准确接收信息。当学生 2 完成作业并上交作业时，张老师能够一目了然，清楚哪些学生做了作业，哪些学生没有完成，并通过 互动课堂，将没完成作业的学生通过短信的方式发送至家长端 。 而讲评作业部分，张老师能够根据学生