智慧教育典型案例：于OKAY智慧课堂下精准化数学实效性浅析.pdfVIP

于OKAY 智慧课堂下精准化数学实效性浅析 海盐县实验中学 张银燕 【内容摘要】：近年来，大数据掀起新的精准教育革命，其目的是提高学生 学习实效。笔者在开展OKAY 数学智慧课堂教学过程中对此感受颇深。本文试从 “课前预习有效落实，关键内容反馈及时；重点把握方法多样，精准确定关键内 容；课后支架拓展教学，个性学习内化巩固”三个方面谈谈对《于OKAY 智慧课 堂下精准化数学实效性浅析》的粗浅思考。 【关键词】：OKAY 智慧课堂 关键内容 精准实效 教师教学时，离不开对教学重难点的把握，即教材中的“关键内容”。传统 课堂教学由于缺少现代信息技术的支撑，导致课堂教学实效性比较低，主要体现 在以下几个方面： 1.课前关键内容预习走形式。数学课前，老师总会布置学生预习下节课的重 点内容，但事实上学生预习与否难知道，关键内容知道多少难反馈。 2.课堂学生把握重点难监测。课堂40 分钟，教师对学生本节课重难点掌握 情况，学生听课效率，练习情况等很难实时监测马上知晓的。 3.课后支架拓展教学难延伸。课堂上对于关键内容掌握不够的同学，课后教 师布置拓展内容。但学生认为只有在课堂上才是学习时间，课后没有老师的监督 就放弃了，不懂的问题也听之任之。 基于玛扎诺教学模式，笔者结合OKAY 智慧课堂教学，以上问题都能得到切 实有效的解决。 OKAY 智慧教育是以“学习者主权”为理念，遵循教学规律、覆盖教学全流 程，数字化的资源、数据化的应用体系，提供学生学习专用的智慧终端以及教师 教学专用的智慧终端，通过用户画像生成及大数据分析，OKAY 小云的智能交互， 轻松实现学生针对性学习，教师针对性教学，真正实现教学常态化应用，为师生 减负。 1 图(1)－OKAY 智慧课堂业务逻辑图 图(2)－OKAY 智慧课堂教学模式图 通过 OKAY 智慧课堂，老师可以随时随地布置作业、批改上传自己的视频微 课件，供学生自主预习。学生可以利用 OKAY 学习专用智能终端来完成作业，并 重复观看教师提供的各学科同步微课、精品视频课件等学习资料。在此基础上， 老师和学生之间还可以随时随地在线互动交流，解答学生在习题中遇到的困难。 笔者经过一年多的OKAY 教学实践，与传统教学对比，发现OKAY 教学平台很 好的解决了我们传统课堂教学过程当中产生的部分弊端问题。笔者试着从以下几 个方面来阐述： 一、课前预习有效落实，关键内容反馈及时 布鲁纳曾说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动 接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”在学习数学的过程中，也要有这样 一种自主学习的精神，在数学课前预习下一节的重点知识是必不可少的环节。利 用OKAY 教师提炼出下一节关键内容的视频，配以相应的重难点练习5~6 题，前 2 一天晚上发布给学生。学生主动在家观看预习视频，并在晚上九点以前完成相应 练习。教师在家通过OKAY 平台观测到学生预习数据，及时提醒学生预习，并根 据预习的习题的正确程度，学生预习关键内容的掌握情况，调整第二天的上课节 奏，学生未知的多讲多练，学生已知的则少讲或不讲。 【案例1】下面是笔者在上七年级下册第五章第二节第一课时《分式方程的 应用》课前发布的重点预习内容和学生关键内容预习情况图： 通过习题报告，从预习情况来看，有两位同学没有预习，十二位同学是在规 3 定时间以后预习的。从关键知识掌握情况来看，学生对于第1,5,6 三题正确率只 有百分之二三十，说明这两题的知识点绝大部分同学出现问题，这是课堂上需要 重点讲解分析和板书的。对于第2 题的知识点正确率百分之六十五，将近半数同 学掌握的不是很好，课堂上需重点讲解分析，让学生自己动手完成。而对于3.4 题正确率百分之八九十的知识点，只有一小部分同学没有掌握，那么课堂上可能 就不做重点讲解了。 通过以上数据的及时反馈，老师在课前就能够更清楚地了解到同学们对于关 键内容的掌握情况，精准找到教学起点，做到心中有数， “以学定教”，有的 放矢。