智慧教育典型案例：云端破限，数据护航——疫情危机下小学数学学困生的教学策略的研究.pdfVIP

云端破限，数据护航 ——疫情危机下小学数学学困生的教学策略的研究 镇海区实验小学 朱菁菁 【摘要】：学困生的转化是实施素质教育的要求，也是社会最为关注的问题， 在受疫情影响而开展的网络教学中，学困生出现了不少问题。本文探索了其背后 的原因，在新技术钉钉平台的支撑下，结合教学实践提出相对应的教学策略：以 数据统计和即时反馈为保障来提升课堂实效，以优化网络教学的呈现方式来突破 教学难点，以打造 “一对一”个性化辅导来化解学困生的 “疑难杂症”，三者有 机结合，破除云端学习的时间和空间限制，培养学生自信心和自主性，引导其主 动参与数学学习。实现课标中“：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的发展”的目标。 【关键词】：学困生 大数据 钉钉 【缘起——网络学困生引发的思考】 1、监管缺位，逃避学习 疫情期间，由于大部分家长已经上班，网络教学期间学生经常处于缺乏监管 的状态。再加上学困生往往具有意志力薄弱，自控能力差，注意力易分散的特点， 在监管缺位的情况下，出现了逃避学习、拖延作业等现象。 2、互动不足，低效学习 常规的线下教学中，每次上课教师提出问题，总会得到同学们的积极响应， 教师就可以根据学生的实际反馈来选择合适的方法继续教学，但是在线上教学 时，师生之间的互动和交流不足，一方面造成教师无法及时掌握学生的吸收程度， 另一方面也导致学生学习的专注度也大受影响。 3、知识断层，艰难学习 学困生往往不具备扎实的数学基础。而数学学习又是一个循序渐进的过程， 前后知识往往相互联系，前面的知识掌握不牢，容易造成知识的断层，直接影响 后续知识的学习，网络教学的进度相比较实际教学快了不少，导致学困生的学习 更加艰难。 以上都是我在最初使用钉钉平台教学时发现的一 系列问题。为了改变这样的困境，笔者基于钉钉平台展 开了一系列的探索，试图建立起一个集个性化学习、创 造性学习和深度学习为一体钉钉线上课堂。 【出路审视——小学数学学困生的教学策略的探索与实践】 （一）数据统计与即时反馈，提升课堂实效 网络教学很大的一个问题是缺少了教师的监督威慑，学困生普遍自律性不足 导致逃课、迟到等现象时有发生，针对此问题，笔者制订了学习单来全程记录学 生学习过程，利用班级群和直播过程中的连麦功能来进行课堂互动，通过家校联 合来确保每节课的时长落实，从数据统计和即时反馈两个方面，来提升课堂的实 效。 1、巧设学习单，过程全记录 以 《乘除法的意义》这一课为例，可设计如下学习单： 学习单的内容紧跟扣课堂内容设计，在直播教学过程中，教师会进行详细的 分析和讲评。上完课后，学生需要以图片的形式上传学习单，教师只要通过查看 学习单的完成情况就能清晰准确地判断出学生的听课状态，有较大的问题的可以 要求其通过回放功能重新听课，重新提交，大大提升了学生的课堂参与度。 2、互动引 “生”趣，学情全曝光 上课时采取直播的形式，直播的课程基本上是实时同步的，学生看到的是授 课教师即时发生的教学活动，这种即时性会对师生双方都产生一定的约束力，使 得教师能够集中精力授课，学生的参与 感、听课专注度也会更高。此外，上课 期间通过群聊、连麦等形式进行及时有 效的师生互动、生生互动，疑难问题可 以得到实时的反馈和解答。 而相关的当堂练习也可以通过上传 图片的形式呈现在全体师生面前，教师 通过分析讲解学生练习，可以准确把握学情，因势利导，适时调整预案，使教学 活动收到更好的效果。 3、家校共联手，时长全落实 直播课结束以后，教师端会收到一份直播报告，详细记载了听课的学生名单 以及听课的时长。若教师发现学生存在未听课或听课时长明显较短的现象，则按 以下流程反馈给家长： 右图为授课后发现有学生听课时长不足的反 馈流程图，从图中不难发现，在经过与家长的反馈 之后，绝大部分的学生都能自觉观看回放，时长也 达到了相应要求。只要教师坚持进行直播时长的反馈，学生很快会意识想要逃课 或少听课是不可能做到的，从而杜绝侥幸心理，养成自律的习惯。 （二）优化网络教学呈现方式，突破课堂难点 在实践教学中，笔者发现可以优化网络教学的呈现方式：借助图形来减小学 生思维坡度，搭建思维之梯，循序渐进，螺旋上升地逐步理解较难的解题方法； 建立对比，把