智慧教育典型案例：与智慧教育谈“恋爱”.pdfVIP

与智慧教育谈“恋爱” ——宁波市李惠利中学刘敏霞老师智慧教育实践案例 宁波市李惠利中学 刘敏霞(宁波市鄞州区黄鹂新村352 号315000） 摘要：作为对电子产品不怎么热衷和研究的普通老师的一员，刘敏霞老师实践智慧教育的过程宛如与 智慧教育谈了一场“恋爱”，经历了从担心到倾心再到痴心的痛苦而又欣喜的蜕变过程。经过半年多的 学习实践和潜心研究，她将智慧教育熟练运用到学生学习的课前、课中以及课后的不同环节，取得了 可喜的成效，为所有对智慧教育对自己学习智慧教育的能力持有怀疑态度的广大老师树立了一个与时 俱进、勇于创新的积极的榜样！ 关键词：担心 倾心 课前 课中 课后 1、前言 二十世纪九十年代以来，尤其是最近十几年，计算机的发展给基础教育带来了前所未 有的创新变化。《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》（教育部，2014 ） 指出要“整合和利用优质教育教学资源。采取多种方式，构建利用信息化手段扩大优质教 育资源覆盖面的有效机制”。浙江省更是率先全面发展智慧教育。《浙江省教育信息化“十 三五”发展规划》指出浙江省将在“十三五”期间组织实施“浙江省智慧教育工程”。到 2020 年，其教育信息化要达到国际先进水平。为此，在省教育厅的号召下，不少基础教 育学校积极实践智慧教育。 2、实践过程 宁波市李惠利中学2017 年也勇于实践，在新高一年级开设两个数字化创新实验班， 84 位学生人手一“板”，利用汇教课堂平台，将智慧教育逐步推进。刘敏霞老师作为年级 组长同时担任了两个数创班的英语建学工作。刘敏霞老师是一位四十多岁的中学高级教 师，曾被评为宁波市局级先进教师、宁波市优秀教育工作者，是学校英语组的教研组长。 虽是学校英语教学的骨干力量，但她学习智慧教育的过程却宛如与智慧教育谈了一场“恋 爱”，经历了从担心到倾心再到痴心的痛苦而又欣喜的蜕变过程！ 2.1、对“智慧教育”实践的担心 任何一种新事物的出现总会引起怀疑担心，智慧教育也不例外，一开始的实施工作困 难重重。虽然学校在领导力量和技术装备上都确保平板教学的实施，但最难的是教师观念 的转变。实验班的多数老师一开始对智慧教育的实效性持怀疑态度，刘敏霞老师亦如此。 刘老师在二十多年的教学中积累了丰富的教学经验，也形成了扎实有效的教学风格，一直 受到家长和学生的好评。初次接触平板教育，怀疑它的有效性是自然的。虽然平板教学的 设计初衷在课前课中课后作业以及测试评价上都提出了优于传统教学的高效性、自主性和 精准性等，但是刘老师对它的实效性还是担心不已，担心平板教学与传统教学的比拼的胜 算性、担心这种新科技产品的性能、担心平台的控管性、担心学生使用时的自觉性，心理 上本能地怀疑智慧教育最终的教育教学成效！同时更担心自己学不会用不好新的科技产 品。尽管刘老师在平时的工作上能不断学习更新专业知识与时俱进，但毕竟四十多岁是一 个尴尬的年龄，在教师队伍中已不属年轻，缺少了年轻人勇于接受新事物的创新精神，对 现代科技产品的使用研究不是颇深，更没有了年轻人那样的对电子产品的敏感性和热情。 因此，刘老师对于学校委派的这个“恋爱对象”没有足够的信心，对于是否能改变自己而 充分利用这个“对象”也同样没有足够的信心。 2.2、对“智慧教育”实践的倾心 对工作和学生的责任心促使刘老师在与学生的交流和领导的沟通中逐渐积极地投入 到智慧教育的学习中。从一开始的在线课堂，课后作业的布置，简单地每周固定几天的平 板教学中，欣喜地发现学生能快速接受这种新颖的学习方式，自己也有颇丰的收获，同时 渐渐也对智慧教育倾心不已。但她也发现，简单的课题展示和作业的自主完成批阅，并没 有将数字化教学的优点完全体现出来，只是在所用时间上有所削减。人总是不断地行走在 精益求精的追逐道路上，她决心用智慧教学弥补传统教学在英语学科上的不足，她将更大 的热情投入到智慧教育的实践中。征求同学们的意见，与更多老师的交流学习，自己的潜 心研究和不断实践，如今她能将平板教学熟练运用到学生学习的课前、课中以及课后的不 同环节。《普通高中英语课程标准（2017 年版）》提出的“英语教学要重视信息技术，丰 富学习资源，拓宽学习渠道。”也给了她理论上的引领， 2.2.1、课前学习 课前学习就是课前预习，通过对课堂要学习的文本的作者、背景知识的了解、词汇的 初步输入等激发学习兴趣和信心、铺垫课堂学习内容。刘敏霞老师尝试利用平板，用音频、 阅