智慧教育典型案例：遇见新智慧 展现新课堂.pdfVIP

遇见新智慧展现新课堂 ——基于技术的教与学方式变革 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，学校教育应 以学生为主体，“把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本 标准”。新课改关注学生核心素养的培养，并对传统课堂教学提出了新的挑战， 传统的单一化、被动式的学习方式不再适应新形势的要求。这就要求教师转变教 与学的方式，把课堂真正交给学生，让学生成为课堂的主人，由传统的“教学” 转变为“学教”。 一、新技术下的大变化 在这样的时代背景下，平板电脑这种移动教学工具走进课堂、融入教学，以 其突出的交互性在课堂教学中发挥了重要的作用，为教师构建以开放、互动、协 作和探究为特征的教学方式创造了条件，使学生在课堂中的主体地位得到充分体 现。 吴兴区第一小学在“教育，从玩开始”这一办学理念的引领下，积极与优学 派平台合作，为学生创设平板课堂。在当前教育信息化的背景下，基于学生固有 或生成的问题，课前利用技术手段进行微课导学、前测，智能化地聚焦问题；课 堂上师生、生生在多元互动中解决问题，有利于开展合作学习；课后检测巩固， 有利于培养学生主动发现问题、解决问题的能力。 二、小平板里的大智慧 接下来，笔者就以人教版二年级上册数学广角的 《搭配》一课为例来进行探 讨。 （一）课前游戏，人人参与 本节课的内容，学生虽然才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对他们来 说并不陌生，所以课前我给学生推送了一个猜一猜的小游戏，进行前测，以此来 了解学生的情况。 问题：屏幕上有三张卡片1、2、6，沈老师的年龄就藏在这里，你知道是多 少吗？ 学生在平板上做完题，点“提交”之后，系统会自动进行统计，当所有学生 都提交作业以后，教师端会显示出全部学生的答题情况。然后教师可以针对答错 题的学生进行分析，提醒学生应该注意哪些知识。借助平板，既能够使学生快速 地得到答题反馈，又能够使教师快速地知道班中的答题情况，节约时间。另一方 面，教师根据学生的错题进行分析反馈，能使他们对该题所蕴含的知识点印象更 加深刻，对其理解得更透彻，掌握得更牢固。最重要的是，每个学生都能参与到 课堂中来，再也不能像在传统课堂上一样滥竽充数了，真正的促进每个学生积极 思考，勇于表达。 （二）课中活动，合作探究 传统的课堂上《搭配》一课，通常的处理方式是教师借助ppt 进行演示讲解， 这样的课堂气氛较平淡，学习很被动，学生对学习的兴趣也不浓厚。而借助平板 上课，课中就能够设置一系列的活动让学生去操作。学生亲身经历这个搭配的过 程，会对有序思考的方法印象更深刻，同时也体现出学生在学习过程中的主体地 位。另外，课堂的每一个学生都能积极参与到活动中，大大提高了学生的学习热 情。在《搭配》一课中，根据难易递进关系，我设置了2 个任务，学生通过这2 个任务不断地强化有序思考的方法，整个课堂学生的学习热情高涨，表面上看上 去，学生貌似在“玩”，其实在活动中不知不觉的记住了搭配的方法。 任务一：1、2、6 的组数情况 从1、2、6 这三张卡片里任选两个数字组成两位数。注意，个位和十位上的 数字不能重复。 学生完成任务后可以通过点击“提交”，将作品集中在教师端，这个时候教 师便可以从后台进行批改标注，并从中选择典型性的作品进行分析，大大提高了 课堂效率，这可是传统课堂所难以实现的。 在反馈的过程中，教师对生成的资源进行调取、投影、分析。无论学生是否 将所有情况都考虑周全，只要符合题目要求都给予鼓励和肯定。能力稍弱的学生 可能只想到了一种情况，能力稍强的学生已经能够想到用有序思考的方法来解决 这个问题，做到不重复不遗漏。 在后续的反馈过程中，一改往日师 生一问一答的传统模式，而是让教师直 接把生成的资源推送给学生，让每个学 生利用平板电脑，发挥自身能力“边改