远程培训intel未来教育项目生物模块三作业基因突变及其他变异.docVIP

2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业基因突变及其他变异 2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业基因突变及其他变异 2013年远程培训intel未来教育项目生物模块三作业基因突变及其他变异 基因突变及其他变异 作者信息 姓名联系电话 所授课科生物所授课段高三 电子邮件 单位名称 本模块将用来记录您在模块1至模块3中的学习反省。在前三个模块结束时，您都需 要使用这个模板，依照所学内容在其中增添新的想法或设计。 第1步：选择单元（模块1第2节后达成） 请选定一个您所教的、且包括有项目学习要素（如研究活动、高级思想、真切情境、 自主学习、合作学习等）的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您目前所使用的评 价方法。 原单元概括: 本单元从遗传物质发生变化的角度出发，剖析基因突变及其他变异对生物体的影响，以及在生物进化过程中所拥有的重要意义。其他，本章中相关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系亲密，关于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义。 学习变异的知识也能够使学生对前面所学内容的理解更为深刻和全面：如学习基因重组能 加深对遗传规律的理解，学习染色体变异能够更深刻地的理解基因和染色体的关系，学习基 因突变能够加深对DNA分子构造和复制过程的认识。 描绘您目前在这个单元中是怎样讨论学生的学习的： （注：请对讨论方法、讨论工具、使用时间等进行概括，而不需要直接摆设所有的讨论内容） 注：请对讨论方法、讨论工具、使用时间等进行概括，而不需要直接摆设所有的讨论内容） 1．借助于互联网收集相关基因突变的实例,总结概括其特点以及影响要素. 讨论方法：过程性讨论与形成性讨论相联合 讨论工具：1)教师关注学生收集的实例，合时指导与讨论； 2)教师与学生共同设计活动讨论量规，学生以小组合作研究形式达成实验，填写讨论量规； 2．研究低温引诱植物染色体数目的变化： 讨论方法：过程性讨论(学习活动过程)与形成性讨论(显现学习成就)相联合。 讨论工具：1)自主学习与小组合作互帮学习相联合，经过讨论量规表表现学习过程； 2)组内沟通、分享，修正对知识的理解，明确染色体数目变异的原因； 3、检查人群中的遗传病： 讨论方法：过程性讨论(学习活动过程)与形成性讨论(显现学习成就)相联合。 讨论工具：1)自主学习与小组合作互帮学习相联合，经过讨论量规表表现学习过程； 2)组内沟通计算遗传病的发病率以及确定遗传病的遗传方式的检查对象有什么不同样； 3)各小组沟通显现：检查人群中的遗传病应注意哪些问题； 第2步：21世纪技术（模块1第2节后达成） 在模块一中您学习了在授课中考虑21世纪技术的必要性。那么，在您选定的这个单元中， 您将在什么地方来培养21世纪技术呢？请在下表中最少列出您将整合在单元中的三个21世纪技术，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技术的学习 第2步：21世纪技术（模块1第2节后达成） 在模块一中您学习了在授课中考虑21世纪技术的必要性。那么，在您选定的这个单元 中，您将在什么地方来培养21世纪技术呢？请在下表中最少列出您将整合在单元中的三个 世纪技术，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技术的学习。 21世纪技术技术工具 责备性思想和解决问题的能力收集、组织、剖析资料 主动性和自主学习学生疏组讨论 信息的收集和应用能力电脑及数码相机 沟通与合作小组学习、利用数码媒体比较沟通、显现作品 校正后的单元概括： 考虑在本单元培养某种21世纪技术后，您的单元设计可否发生了变化？在下面空格处 从头介绍这个单元，清楚简短地介绍这个单元的主要授课内容、授课过程和学习活动。 本单元共包括三节内容，：第1节《基因突变和基因重组》主要学习 基因突变和基因重组的定义、种类、发生时间、原因、特点、意义；第2节《染 色体变异》主要内容包括染色体的构造变异、染色体数目变异中的主要见解和单倍体多倍体的获得、特点及在育种中的应用”以及“实验低温引诱植物染色体数目的变化”；第3节《人类遗传病》主要学习人类常有遗传病种类”包括“检查人群中的遗传病”遗“传病检测、预防及人类基因组计划。 学习方法：1）课前：借助于媒体和导教学设计进行自主学习。 2）课上：精讲点拨。主要打破以下几个难点： 1）借助于互联网收集相关基因突变的实例,总结概括其特点以及影响要素.培养学生自主学习的能力。 2）染色体组的见解：经过自课件形象直观的认识什么是染色体组。引导学生绘图培养学生的着手能力。 3）研究低温引诱植物染色体数目的变化：培养学生实验研究的能力和合作能 力 （4）检查周围人群中的遗传病：培养学生剖析问题、获守信息、办理信息得出结论的能力。 第3步：创立一个讨论量规（模块2第4节后达成） 您能够选择已有的量规，也能够小组检查遗传病遗传方式检查家系能达到