关于校企合作下会计专业双师型师资团队建设研究.docVIP

关于校企合作下会计专业双师型师资团队建设研究 文档信息 ： 文档作为关于“资格或认证考试”中“会计职称考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6518字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：关于校企合作下会计专业双师型师资团队建设研究 2 1 引言 2 2 会计专业“双师型”教师的定义 3 3 会计专业“双师型”教师的特点 4 4 “双师素质型”教师培养中出现的问题 5 5 如何培养会计专业“双师素质型”教师队伍 5 6 总结 7 文2：关于校企合作模式探索 7 一、校企合作的背景及意义 8 二、企业人才培养现状简析 8 三、校企合作方式尝试及实施 9 1、助学金 9 2、奖学金 9 3、在职研究生班 10 4、项目研究 11 5、短期培训班 11 6、博士后工作站 12 参考文摘引言： 12 原创性声明（模板） 13 文章致谢（模板） 13 正文 关于校企合作下会计专业双师型师资团队建设研究 文1：关于校企合作下会计专业双师型师资团队建设研究 1 引言 随着服务行业的迅速发展，对于现代会计行业从业人员的素质和能力要求越来越高。现代的会计从业人才必须能够综合各种知识和信息，选择合理公允的处理方法、并且具有较高的职业素养和职业判断能力，同时进行自我的不断提升和知识的不断更新，及时的了解和学习新出的会计制度和会计准则，培养自身搜集信息、提炼信息的能力和组织协调沟通的能力。 而如今会计行业对于从业人员的高要求也使得传统的只是单一的传递给学生知识和技能的高校教育模式不再适应时代的发展，因此高校在进行会计教育时，应当更多的注重学生的学习、工作、创新能力和个人素质、职业素养等的培养，以适应未来工作岗位所需。作为培养人才和输出人才的高校，可以说是市场的卖方，而企业、政府则是市场的买方，负责吸纳人才。卖方当然应当尊重买房的需求，以买方的满意为主要目的，培养出更高素质更全面化的人才，满足买房合理的介理介法需求。 培养全面高素质人才的核心就是高校首先必须组建“双师型”的高素质师资团队。教师的素质和能力是高校之间进行竞争的核心力量。但是，根据调查显示，目前虽然很多高校的教师已经认识到了实践对于人才教育的重要性，也知道应当注重实践性教学，但是却很少有去实施的，大部分情况下，教师还是更愿意花更多的时间在理论和书本教育上。特别是近几年来，随着职业教育规模的不断扩张，师资队伍不断扩大，在教师队伍中增加了一些刚从本科或者更高一点学历的院校毕业的年轻教师们，这些教师很少或者根本就没有经过实践培训就直接上岗工作，因此在教学过程中，常常出现教学与实践脱轨的问题。所以，目前我国的“双师型”教师队伍严重缺乏，这也成为现在高校发展的“瓶颈”，所以，培养“双师型”队伍是目前高校必须重视和亟待解决的问题。 2 会计专业“双师型”教师的定义 很多人不禁会问，什么是“双师型”教师呢？目前，对于双师型教师的概念有好几种理解，一些学者将其分为两层含义，一层含义是“双职称”，就是指教师在取得教师应有的职业职称以外，还必须取得另外一项专业的职称或是职业资格；另一层含义是“双素质”，就是指教师不仅要求具备对自己专业知识理论讲解的素质，还必须具备进行本专业实践教育的能力。还有的学者将对“双师型”的理解总结为三种类型，第一类是拥有会计师证或工程师证的人员，同时也取得了教师从业资格证，从而进行教育工作的“双证书论”，第二类是教师在进行教育时既能够进行理论知识教育，又能够指导实践活动的“双能力论”，第三类是结合上述两点，既具备“双能力”，又具备“双证书”的“双融介论” 当然，目前高校的教师在进行教学时注重理论教育而忽视实践教育的现状其实还有受到高校对于师资队伍建设中重理论而轻实践的评价标准的很大影响，很多的教师会选择根据指标和标准进行教学。所以，为了更加体现高校在对于学生的实践性教育教学环节的重要地位，督促高校在理论教育的同时做到理论与实践教学的结合，加深以培养学生能力为主的教育理念，在教育部出台的《高校高专院校人才培养工作水平评估指标体系》的指导下，笔者对高校“双师型”教师的定义归结如下： 首先，高校会计专业的双师型教师必须是工商管理类的讲师；其次，在此基础上，还必须具备以下几点：（1）拥有会计师或者注册会计师、注册税务师甚至ACCA等以上受行业认可的职业证书；（2）在最近五年之内，主持过最少一项或者最少参与两项会计类的课题研究并且其研究成果具有一定的采纳性且反应较好；（3）最近五年以内，至少有两年在对学生的会计专业实践活动或者是毕