智慧教育典型案例：大数据背景下高考英语作文人工智能批改应用.docx

当英语作文遇上大数据 大数据背景下高考英语作文人工智能批改应用 浙江省衢州第一中学英语组案例负责人：聂晓云 “大数据正悄悄影响到教育体系的每个层面，对于全世界的学习与教育活动，都会产生 极为深远的影响。大数据能告诉我们什么是最有效率的，并且揭示那些过去无从发现的谜题。” 2016 年 10 月，衢州一中引入科大讯飞智学网产品，在学校日常的周测、阶段测试、期 中期末考试中，常态化应用大数据精准教学系统进行考试数据的采集与分析，并将结果应用 到学校教与学的过程中。通过手机、扫描仪等各类智能终端设，识别图像、智能阅卷等技术，对教学过程数据进行采集与汇聚，分析和评价出每个学生对知识点的掌握情况、每个班级的 问题，实现大数据支撑下的个性化教学，并基于教育评价理论建立了学业评价体系。 在衢州一中，以英语作文批改为例，以前，英语教师逐一批阅一个班的英语作文，几个 小时瞬间就过去了，效率很低。如今，衢州一中利用基于大数据的人工智能技术对英语作文 进行自动批改，精准定位学生学习过程中存在的各种错误类别，并自动给出修改意见，学生 修改后再提交批改，最多的作文批改了 20 多遍。 现在，智能阅卷覆盖高一至高三三个年级，经统计，在 17 年 8 月至 18 年 6 月 4 日期间 中，高一年级共进行 56 次阅卷，完成 158077 份试卷，高二年级 59 次，97748 份试卷，高 三 110 次，114719 份试卷。每次阅卷均形成独特的班级报告以及学生个人学情分析报告。 这样的“人机对话”不仅减轻了教师负担，也提升了学习成效，将教师从原来繁重的批 改中“解放”，转变为对学生提供个性化的考后辅导。 不仅如此，在新高考英语考试形式和试卷结构发生大变化的背景下，大数据的应用更为 学生的英语应用能力和写作水平的提高“出了大力气”，还有了不少“衍生品”。衢州一中英 语教研组在大数据应用的基础上，为学生建立丰富的语料库，让多少有些让人望而生畏的英 语写作变得“喜闻乐见”。 大数据的应用，正在给如今的教学带来颠覆性的变化，节省教师人力、提高教学效率，更在过程中回流影响着教师教学习惯、学生学习习惯，驱动教学方式的改革。 新高考下英语“作文之困” 从 2016 年 10 月份开始的浙江英语新高考、自主命题的浙江卷来看，考试形式与试卷结 构均发生了重大变化，书面表达从原来的 30 分提升到 40 分，篇数增加到 2 篇，形式也在原 来的基础上增加了概要写作和读后续写形式。这使得原本就棘手的英语写作问题越发成为师 生的关注焦点，英语写作成为教学的重中之重。 在教师方面，平时教学中，作文比重和篇幅的增加，一线英语老师批改作文的工作量随 之大大加大，难以及时反馈。同时，在考试写作评分中，老师也难以按照较理想的速度批改，作文老师水平、主观态度的差异也会导致老师间出现评分偏差较大的问题，而且老师在阅卷 过程中，很难迅速发现各种类型的抄袭作文，错批误批概率增加。 从学生角度来看，学生对写作的焦虑也不断加重，不少学生疲于应付，学习压力随之增 加。对于中学生，由于语言的输入量不足，英语写作力不从心，对于句式、词汇搭配、文体、逻辑等写作要求缺乏信心。 因此，如何提高对学生书面表达的反馈与指导，减少教师批改工作量成为广大教师特别 是一线高三教师关注的问题。 当英语作文遇上大数据 1、速度之变 从 5 分钟到 1.2 秒  自从浙江英语新高考改革，启用自主命题的浙江卷后，书面表达比重大大提高，尤其是 英语写作更是成了教学中的重头戏，而在平时教学中，一线英语老师批改作文的工作量比以 往也大大加重，尤其是高三老师，一篇作文批完至少要 5 分钟左右。以 2 个班学生 80 人来 计算，批完至少要耗费 6 个多小时，这无疑会牵扯老师大量的时间和精力。 2016 年 10 月，学校高三英语备课组率先玩起了大数据，通过大数据精准教学平台，采 取英语作文智能批改与教师批改相结合的方式，提升英语教学效率。 在科大讯飞智学网上，进入英语作文批改功能，老师将学生手写的作文扫描进入系统生 成 Word 文档，点击批改以后，系统将自动评分，最后形成诊断报告，全程只需几分钟就能 直接反馈展示到教师和学生的个人端口上。整个批改过程只需平均 1.2 秒的时间，作文分数 就会打出来，而且还有总评和按句点评。 这是每篇英语作文的批改时间，而多篇英语作文的批改时间并不一定处于叠加状态，也 会在后台同时进行，也就相当于一位英语老师以前要花费 6 个多小时批改的作文，只需要 30 分钟不到就能完成扫描、批改、反馈全部过程。 2、诊断之变 从主观评判到多维度客观评价  作文作为英语试题中最具主观性的部分，在以往老师们的批改过程中，也是评判最主观 的部分。由于题量大、频度高，教师评分的标准性不能很好地客观