棱柱(教学设计).docVIP

《棱柱》教学设计 授课人： 课 题 棱 柱 学 科 数 学 授课类型 新授课 授课时间 1课时 授课年级 二年级 专 业 学前教育 学 生 数 24 人 一.教学设计理念 本节课的设计体现中职文化基础课程“加强教学的针对性、实效性和时代性，贴近学生、贴近生活、贴近专业，培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和终身发展”的课程教学改革目标；贯彻现代教育思想和教学理念，充分利用信息技术、数字化资源和信息化环境，注重技能培养和综合实践活动环节，增加学生学习兴趣和提高学习效果。 在教学中通过生动具体的问题情境的创设及学生动手实验，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感,体验在学习中获得成功。让学生亲身经历将空间问题转化为平面问题，引导师生共同合作探究，在问题解决过程中撞击智慧的火花，形成动态生成、师生和谐、合作共享的幸福课堂。 二.教材分析 1.授课使用的教材： 《中等职业教育课程改革国家规划新教材 数学（基础模块）》(下册)高等教育出版社。 2. 2.教学内容： 9.5.1 棱柱与棱锥，教材第104页到第106页；了解棱柱的结构特征；掌握棱柱侧面积、全面积和体积计算。 3.教材处理： 通过观察模型，观看微课，动手实验；把立体几何问题转化为平面几何问题。 三.学情分析 本节课的教学对象是学前教育专业二年级学生。 （1）学生的学习特点：数学基础薄弱，分析推理能力比较低。对数学望而生畏。但学生性格活泼开朗、对实践性学习比较感兴趣。 （2）学生已掌握的理论知识：学生在九年制义务教育阶段，已学习过直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体，有了一定的知识准备。 （3）学生的认知规律：本节课采取了循序渐进、层层深入的教学方式，以问题解答的形式，通过观察、操作、探索、分析、归纳而获得知识，为学生积极思考、自主探究搭建了理想的平台。 四.教学目标 1.知识目标： （1）了解棱柱的结构特征； （2）掌握棱柱侧面积、全面积和体积计算。 2.能力目标： 培养学生的观察能力，数值计算能力及计算工具使用技能. 3.情感目标： 通过模型观察，观看微课，动手实验，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学心理体验，产生热爱数学的情感,体验在学习中获得成功。 五.教学重点与难点 1．教学重点：正棱柱的结构特征及相关的计算,形成一定的空间想像能力。 2．教学难点：正棱柱、正棱锥的相关计算,能解决生活、生产中的一些简单应用问题。 3．重难点解决的方法策略：通过观察模型、动手实验，说明棱柱的结构特征及其面积、体积的计算公式．正棱柱的侧面积、全面积、体积的计算公式经常使用，可以数形结合地灵活记忆计算公式．采用实物模型和计算机课件进行辅助教学是突破难点的关键，教学过程中充分利用实物模型，并借助教学课件辅助教学。 六.教学方法 创设情境法、问题探究教学法、体验感悟法相结合。 七.教学环境及资源准备 （一）课前准备： 1、多媒体教室； 2、教学课件制作 ，微课制作，教学实物模型（棱柱）。 （二）媒体设计： 1、情境引入，复习所学知识，为本节课做准备。 2、展示与课文相关的画面及文字并恰当的配以声音，运用于帮助学生丰富其内心体验，激发学生学习热情。 3、播放学生喜闻乐见的音乐画面，运用于全文结束，把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。 八.教学过程 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 9.5.1棱柱 1.知识回顾 （１）在九年制义务教育阶段，我们学习过直棱柱、圆柱、圆锥、球等几何体． （1） （2） （3） （4） 图1 像直棱柱（图1（1））那样，由若干个平面多边形围成的封闭的几何体叫做多面体，围成多面体的各个多边形叫做多面体的面，两个面的公共边叫做多面体的棱，棱与棱的交点叫做多面体的顶点，不在同一个面上的两个顶点的连线叫做多面体的对角线. 像圆柱（图１（2））、圆锥（图１（3））、球（图１（4））那样的封闭几何体叫做旋转体． （２）请学生举例身边有哪些是棱柱。 2.创设情境 兴趣导入 【观察】 图2 观察图9?56所示的多面体，可以发现它们具如下特征： （1）有两个面互相平行，其余各面都是四边形； （2）每相邻两个四边形的公共边互相平行． 介绍 质疑 讲解 说明 引导 分析 了解 思考 思考 启发 学生思考 引导 学生 分析 8 分钟 3.动脑思考 探索新知 【新知识】 有两个面互相平行，其余每相邻两个面的交线都互相平行的多面体叫做棱柱,互相平行的两个面，叫做棱柱的底面，其余各面叫做棱柱