《角的初步认识》教学设计.docVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容： 人教版义务教育教科书小学数学二年级上册教材38--39页例1、例2。 设计理念： “角”作为一个数学概念、一种平面图形，与日常生活中某些物体上的角不完全是一回事。绝大多数学生对于角的认识，只停留在把立体实物中的尖尖的部分看成角，而非数学意义上的角，说明学生对角的概念和组成要素的认识不清晰、不确定。本课教学，以活动贯穿整堂课，让学生以多种感官积极参与学习过程，丰富学生的感知和体验。从生活中认识角、从实物中抽象角、在操作中感知角、在辨析中理解角。学生在观察中思考，在思考中表达，在实践中深化对角的认识。 三、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上进行教学的，它们与实际生活有着密切的联系。教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。学生从动手操作，由实物抽象出角的这一过程促进了学生的空间发展，为今后学生学习几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。学生再通过找、折、比、画的实际操作活动加深对角的认识和掌握角的基本特征，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关。在数学史上，“角”就是一个具有多重属性、有争议、很难刻画清楚的几何概念，所以教材在编排时，在第一阶段“角的初步认识”中，并没有明确地给角下定义，只要求在学生头脑中建立角的表象即可。 四、学情分析： “角的知识”