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磁体与磁场教学计划 教学内容 磁体与磁场 共几课时 课 型 新授课 第几课时 教 学 目 标 1、通过实验探究，认识磁极之间的相互作用，了解磁场也是一种物质。 2、通过观察，了解磁化现象。 3、通过实验，认识用磁感线描述磁场的方法，会判断磁场的方向。 教 学 重 难 点 重点：探究磁体的性质；知道磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场；体验探究磁场分布的过程。 难点：如何理解磁场，怎样用磁感线描述磁场。 教 学 资 源 学情分析：学生具备一些关于磁的初步知识，生活中也有很多有关磁的现象。 实验器材：条形磁体、大头针、铁钉、铜钥匙、小磁针、细线、铁屑、玻璃板、蹄形磁体等。 预 习 设 计 1、磁体具有哪些性质呢？ 2、如何用磁感线描述磁体周围的磁场？ 3、完成“预习作业”。 （1）磁性：磁体能吸引 等物质，磁体的这种性质叫磁性。 磁体：具有 的物体叫磁体。 （2）磁体的磁性两端 中间 磁体上 的部位叫磁极，一个磁体有 个磁极。 （3）用一细线系在磁体中间将它悬挂起来，让其在水平面内自由转动，静止后总是 指向。指南的磁极叫 极（ 极），指北的磁极叫 极（ 极）。 （4）磁极间的相互作用规律 （5）磁场：磁体周围存在着 。磁体间的作用是通过 发生的。 （6）磁场的方向：磁场是有方向的，人们规定在磁场中的某一点小磁针 时 极所指的方向就是该点的磁场方向。 （7）磁感线：描述磁场的带箭头的假想曲线。就是在磁场中画一些有方向的曲线，曲线上任何一点的切线方向都跟放在该点小磁针 极所指方向一致，即表示该点磁场方向。 磁体外部的磁感线都是从磁体的 极出来，回到磁体的 极。 学程预设 导学策略 调整与反思 用强磁戒指将铁钉吸下，手拿开，铁钉浮起。 用精彩的魔术激发学生的兴趣和求知欲。 板书：一、磁体与磁场 一、磁体的性质 每个小组桌上都有一块条形磁体、一些大头针、铁钉、铜钥匙、小磁针等器材，利用它们你能做哪些与磁体有关的实验呢？ 思考题： 1、磁体能吸引哪些物体？说明了什么？ 2、磁体两端和中间吸引大头针的数目一样吗？ 出示两块条形磁体，每块条形磁体有两个磁极，如果将它们合并后有几个磁极呢？ 3、小磁针静止时两端如何指向？ 板书：一、磁体 学生分组实验， 板书：1、性质 生1：磁体能吸引大头针，不能吸引铜钥匙，说明磁体能吸引铁。 大量实验证明：磁体还能吸引钴、镍等物质，我们把磁体的这种性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。 板书：（1）磁性：吸引铁、钴、镍等物质 生2：磁体两端吸引的大头针多，中间少，说明磁体的磁性两端强，中间弱。 （2）磁性两端强，中间弱 磁体上磁性最强的部分称为磁极。每个磁体有两个磁极。 演示：一条形磁体吸引铁钉，将另一条形磁体与之合并，铁钉落下。说明合并后的条形磁体只有两个磁极。 生3：小磁针静止时一端指南，一端指北。 演示小磁针和条形磁体静止时的指向。说明磁体具有南北指向性。 板书：（3）南北指向性 指南的一端称为南极（S极），指北的一端称为北极（N极）。 有2个磁极 学程预设 导学策略 调整与反思 4、条形磁体的一端靠近磁针的一端会有什么现象？靠近另一端呢？ 我们能不能有一句话来概括他们相互作用的规律呢？ 5、本来没有磁性的铁钉也能吸引大头针，说明了什么？ 日常生活中，磁体有哪些应用呢？ 二、磁场 演示：用条形磁体间靠近小磁针，使小磁针发生偏转。磁体与小磁针没有接触，他们通过什么发生作用？ 类比：空气是看不见摸不着的，飘扬的红旗谁对红旗有作用呢？ 磁场存在于磁体的周围，看不见也摸不着，我们用什么方法探知它的存在和强弱呢? 请你将小磁针放在条形磁体的不同位置，观察小磁针静止时N极的指向一致吗？ （指南S极，指北N极） 我国古代著名的四大发明之一“指南针”就是根据磁体的南北指向性制成的。 生4：磁体的N极和磁针的N极靠近，相互排斥;磁体的N极和磁针的S极靠近，相互吸引。 板书：（4）磁极间作用规律：同名磁极相斥，异名磁极相吸 投影磁体的四个性质，齐声朗读。 演示铁钉靠近大头针，被磁体吸引的铁钉再靠近大头针。 生5：原来没有表现出磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。 板书：2、磁化 手拉细线使木块向前运动，手与木块没有接触，它们是通过细线发生作用的。小磁针跟着磁体发生偏转，说明磁体的周围存在一种传递磁极间相互作用的特殊物质，这种看不见摸不着的物质叫磁场。磁场对放入其中的磁体有力的作用。 板书：二、磁场 说明空气确实存在，磁场也一样，它也确实存在。 生：将小磁针放在磁体周围，观察N极的指向。 学生分组实验，观