浅谈幼小衔接中幼儿园幼儿任务意识的培养.docxVIP

浅谈幼小衔接中幼儿任务意识的培养 《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。但是幼小衔接工作不仅是简单的知识与技能教授，更重要的是心理准备问题，对幼儿进行任务意识的强化势在必行。 幼儿的任务意识是指幼儿能在老师或者家长的带领下，有目的的完成某一任务。工作中我主要是从基本能力和责任感两方面强化幼儿的任务意识的。 一、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力。 由于幼儿园采用以游戏为主，保教合一的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰。而到了小学一年级，环境、老师的改变，特别是小学以授课为主的教学形式，使这些缺乏完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。由此可见，培养幼儿完成任务的能力非常重要，工作中我是这样做的。 1、?给幼儿提供完成任务的机会。 教师要勤观察，多引导，布置了任务要坚持要求，坚持检查，例如：我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，对此，我充分利用了我班的“小小广播站”，通过播放幼儿照顾自然角的情况，激励幼儿认真完成老师布置的任务。有一次是唐林轩负责给自然角的小植物浇水，这是一个非常调皮好动的孩子，早晨来了之后直接跑进结构区，可能早把自己的任务忘记了。早操之前，我让小广播员告诉孩子们：今天我们自然角的小植物不高兴了，因为他们没有水喝，有的小朋友把今天的任务忘了，我还没有说完，唐林轩的脸一下子红。，第二天到教室后第一件事就是浇水，当然我也及时地通过小广播站对他的进步进行了表扬和肯定，此后，给自然角浇水这个任务孩子们再也没有忘记过。） 这也就是说我们在布置任务时，不仅任务交代明确，而且要随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿给予及时的肯定，鼓励幼儿完成任务。 2、?给幼儿预留小任务。 我们都知道，4---5岁的幼儿已经具备完成指定任务的能力。因此，我经常给孩子预留多种形式的小任务。 如：定制气象日志，我把气象统计表和温度计放在窗口，每天，谁来的最早，谁就把它填好，那些形象直观的气温变化曲线是孩子们每天劳动的成果，也是他们的任务。 我们还组织小朋友们轮流担当值日生，来园先浇花，给小鱼换水，然后摆桌椅；早操、户外活动时帮助小朋友拿出一些户外活动器械；吃饭时分碗、分餐具；饭前点前检查洗手的步骤，饭后整理桌椅，检查喝水的数量等等。通过设置情景让幼儿完成各类任务，并在完成任务的过程中掌握完成任务的方法（记清要求、反复多遍、完成后检查），逐渐养成完成任务的意识和能力，变被动完成为主动完成。 3、?家长参与幼儿完成任务能力的培养。 幼儿任务意识的培养同样离不开家长的支持与配合。我在实施时分为三个阶段：在第一阶段，教师把要让幼儿完成的任务交待给家长，（主要是通过黑板或家园之窗通知家长）如搜集废旧材料，带领幼儿到户外去观察、去做记录等，由家长帮助幼儿共同完成任务。第二阶段的时候，教师直接将任务交待给幼儿，由家长提醒幼儿，老师有什么任务需要完成，来加强幼儿完成任务的意识，这时候家长要做的只是随时提醒幼儿，帮助幼儿完成任务。到了第三阶段，就让幼儿主动告诉家长，老师要求做什么，需要怎样完成，请家长来监督。通过以上三层步步深入的任务交待方式，幼儿能够逐渐养成良好的任务意识，并能更多的与家长沟通交流。语言表达能力也得到了发展。 二、培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责的态度。 在家庭中，许多事情都是由大人包办代替，对父母、老师的依赖性强。导致孩子缺乏任务责任感，不能有始有终，认真负责地把自己该做的、会做的事做好。工作中，我从以下几方面的活动中有意识培养幼儿完成任务的责任感。 1、在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感。 教育活动是幼儿园教师对幼儿施加影响主要手段，根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其更快的适应小学生活，无疑有着极大影响。例如，我在组织语言活动《我的作品》的拓展活动之前，给幼儿布置任务，回家准备纸盘、毛线、杂志、扣子等第二天带回来，自己动手制作玩具。我的目的是引导幼儿学会自己准备学具，培养做事的责任感。第二天，许多小朋友都带回了所需要的东西，孩子们的情绪很高，按照读本上的步骤完成了自己的作品。可是那些没有带材料的孩子就无从下手了，看着别人兴高采烈的忙碌，又羡慕又着急但好像又有点无可奈何。我不失时机地提醒：这些小朋友能认真记住老师分配的任务，可以自己制作玩具，可是没有带东西的小朋友，就无法进行活动了。使孩子们通过切身的体验，了解到不认真完成任务的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立起幼儿的任务责任感，为小学生生活起了一个良好的开端。 2、在游戏活动中，逐步形成幼儿完成任务的责任感。 幼儿喜欢游戏，如果教师