部编版语文二年级下册第三单元(识字)3单元整体作业设计.docx

（小学语文）2 （小学语文） 2 单元内容及教材分析 1 单元学习目标 3 单元作业目标 4 单元作业整体设计思路 5 《神州谣》作业设计 6 《传统节日》作业设计 17 《“贝”的故事》作业设计 25 《中华美食》作业设计 31 《口语交际》作业设计 35 《语文园地三》作业设计 38 单元闯关 48 单元作业设计反思 49 单元作业设计流程图： — 单元内容 《神州谣》 2 课时 《传统节日》 2 课时 《“贝”的故事》2 课时  《中华美食》 1 课时 《口语交际》 1 课时 《语文园地三》 2 课时 综合观之，本单元是围绕“传统文化”这一主题的的识字单元。以形式活泼，内容丰富的课文，引导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化。 二 、单元教材分析 （一）结合课程标准分析： 目标分类 第一学段相关目标内容 内容分析 识字写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字 1600 个，其中 800 个会写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。 认识 60 个生字，会写 36 个生字。借助图片识字，积累“华夏儿女”、“炎黄子孙”等成语。能借助形声字的特点猜测字义并 查字典验证。 1 （小学语文） 阅 读 喜欢阅读，感受阅读的兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读儿歌、童谣，展开想象， 获得初步的情感体验，感受语言的优美。 朗读课文，根据课后要求背诵相关课文。初步感受祖国山河的壮美以及中华民族悠久灿烂的文化。 口语交际 养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。 能把自己长大后想干什么说清楚，简单说明理由。还能听明白同学说的内容，对感兴趣的内容发出疑问。 （二）结合学生学情分析： 二年级下册学生已经有了一定的识字基础，初步掌握了一些识字方法。经过前三册的学习， 学生对形声字的构字规律有了一定的了解，认识了一些常见的偏旁，知道了声旁表音，形旁表义的基本规律。但需要加强的是让学生在具体的语境和应用中了解生字、新词的意义。做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。 本单元的课文以浅显的韵文为主，易读易记。孩子们读起来琅琅上口，很容易激发他们朗读背诵的兴趣。在读正确，读通顺的基础上还要做到不唱读，不顿读，从中体验到阅读带来的快乐。尊重学生在阅读过程中的独特体验。 2 （小学语文） （三）结合具体课文分析： 内容 分析 《神州谣》 以四个小节的歌谣，赞美了祖国的历史悠久，文化灿烂，山川壮美。表达了中华儿女盼望统一的愿望。 《传统节日》 以传统佳节为题材的韵文，介绍了春节，元宵节，清明节，端午节， 乞巧节，中秋节，重阳节这七个传统佳节的相关习俗。读起来朗朗上口， 易读易记。加上恰当的插图，激发学生对传统节日习俗的兴趣。 《“贝”的故事》 介绍了“贝”字的由来、演变、发展。 《中华美食》 集识字与美食于一体。其中识字又以形声字为主体。通过图文并茂的方式将七种佳肴和煎，烤，煮，爆，炖的烹饪方式完美呈现出来，让学生在识记与美食相关的形声字以外，了解丰富的中国美食，感受中国 特有的饮食文化。 《口语交际》 以长大以后做什么为主题，配上“消防员，医生，教师，厨师”提示学生交际范围。引导学生以小组交流的形式，围绕主题畅所欲言。教 材提出两个交际要求，一把话说清楚，注意有理有据，二是认真听，感兴趣的内容多问一问，边听边思考。 《语文园地三》 共有五个板块的内容，“识字加油站”通过八个描写食物味道的词语识字，并试着联系生活说句子。“字词句应用”由根据偏旁猜测字音和运用部首查字法构成，更进一步地理解形声字构字特点。“我的发现” 由三组字（火字旁和四点底，心字底和竖心旁，立刀旁和刀字底，引导学生发现每组偏旁之间的关联。发现偏旁之间与字义的联系，这也体现 了不同册次之间识字教学的衔接和发展。 三 、单元学习目标 本单元为二年级语文下册的第三单元，二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本已形成完整的知识体系。二年级学生已经接触过形声字，对于形声字形旁表意的特点有了初步的概念。同时，结合新课程标准中对于低学段学生在识字与写字、阅读与写话及口语交际中的要求，制定了本单元的学习目标如下： 学习结果 行为表现 言语信息 1.能把自己长大后想干什么说清楚，并简单说明理由。 2.复述课本中的故事。 3.能背诵《传统节日》，按顺序背诵十二生肖。 智力技能 1.掌握本单元课文中会写的 36 个生字，读准两个多音字。认识 69 个字，认读“甜津津、酸溜溜”等词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙” 等四字词语。 2.能