20-21-《人体形态与结构》课程诊改报告-高仁甫.docxVIP

PAGE PAGE 9 上海市建筑工程学校 《人体形态与结构》课程诊改报告 （2020—2021学年） 一、基本情况 1.课程基本情况 《人体形态与结构》（正常人体学）是我校护理专业（养老护理方向）的专业核心课程之一，是一门综合性基础课程。通过本课程的学习，使学生能够正确认识和掌握人体各系统的组成，细胞、组织、器官的大体结构和微细结构和人体胚胎发生的基本内容，建立人体结构的完整知识体系，为学习后续临床护理课程以及护士专业岗位实践起到重要的支撑作用。本课程遵循学以致用的原则，根据临床护理岗位的工作任务，以护理相关工作任务所涉及到的人体解剖学、组织学、胚胎学基础知识和基本职业能力为依据设置本课程，以培养具备护理工作的职业能力为依据确定相关知识的学习要求，并融入护士执业资格考试大纲的相关内容。 本学年，《人体形态与结构》课程主要授课对象为20级护理、20级护理贯通共计四个班级130位学生，课程总学时108，学分合计6学分，第一学期周课时为4，第二学期周课时为2。 课程负责人为高仁甫老师，主要承担20护贯班级教学，20护理两个班级由外聘教师承担；外聘教师来自上海城建职业学院和上海健康医学院，三位老师中两位中级职称（讲师），一位正高级职称（正高级讲师）。《人体形态与结构》整体通过率较高，考试课通过率均超90%，考查课通过率在95%以上，其中贯通班级通过率约为95%，中专班级通过率约为90%，总通过率约为93%。 2.诊改基础 目前，护理基础模块课程基本完成基础医学课程建设方案，以诊改为契机，申报并完成上海市教委、上海市建筑工程学校课改课题“中职护理专业基础医学课程教学实践研究”，为顺利推进诊改和课程建设奠定了一定基础；课程团队所属全部课程均具有课程标准；在教学实施过程中，教学整体设计、教学单元设计（教案）完备，过程考核比较规范，期中、期末考试命题严格把握课标和授课计划要求执行。 《人体形态与结构》围绕人体解剖学、组织学、胚胎学及生理学教学过程，主要采用阶段性“问题”教学模式，实施“8”字质量改进螺旋路径,针对课程存在问题采取对策等系列途径,进一步推进课程改革,为后续的课程教学改革提供帮助。 二、课程诊改设计 《人体形态与结构》课程建设基础比较扎实，具备完善的教学文件（全套课程标准、近五年授课计划、教案等）、教学辅助资源（校编配套教材、实训指导、试题库、在线课程平台-超星学习通在线课程）和实训条件（人体形态综合实训室）。 1.诊改目标 按照课程改革与建设规划，力争本学年将课程建设为优质专业核心课程。本学年诊改工作重点进行课程重构，依据课程标准进一步优化学习情景，在教学组织过程中，逐步培养学生熟练掌握基本知识的学习能力，形态与功能、理论与实践、局部与整体、进化与发展相联系的学习观点，严谨的治学态度及职业道德、团队协作与交际能力。 依据中高职贯通护理专业人才培养方案和人体形态与结构课程标准、护理专业建设方案，本课程诊改选取了5个诊断项目11个观测点，其中教学内容（3），教学方法与手段（3），信息化教学手段及效果（1），评价考核方式（1），课程资源建设（3）。确定具体目标，见附件一。 2.制定标准 紧密围绕专业人才培养目标设置课程，课程目标清晰、课程内容完善、课程结构合理，对接职业标准、行业标准，能支撑专业人才培养目标的实现。授课计划规范，严格执行授课计划，理论、实践技能比重适当，教学安排合理，注重实践教学。 根据我校优质核心课程建设标准，进一步修订完善课程发展标准、课程教学标准、课程考核标准等三大标准，对标诊改工作具体落实。 （1）课程发展标准 标准涵盖课程体系设计、精品课程开发（按照学校要求完成）； （2）课程教学标准 标准涵盖课程定位与目标、理论课程教学要求、实践教学要求等（按照人培方案和课程标准执行）； （3）课程考核标准 标准涵盖考核比例设置（总评、过程考核、期中、期末）、实训考核标准、理论考命题要求等（参照学校过程考核要求和试卷命题规范要求）。 三、课程诊改方法与手段 1.组织-实施 紧密围绕专业人才培养目标设置课程，课程目标清晰、课程内容完善、课程结构合理，对接职业标准，能支撑专业人才培养目标的实现；授课计划规范，严格执行授课计划；理论、实践技能比重适当，教学安排合理，注重实践教学。具体实施过程包括三个方面： （1）课程建设规划实施 课程教学内容与护理专业人才培养方案和《人体形态与结构》课程标准、护理专业建设方案、护理岗位任务对接；课程实训条件建设满足实训教学需求；教材与教学资源建设同步跟进。 （2）教学组织实施 以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计教学方法，如任务驱动教学法、项目情景式教学设计；项目导向，课堂与实习地点一体化的教学模式；能够因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣,促进学