《绿色植物的呼吸作用》说课稿.docx

《绿色植物的呼吸作用》讲课稿 各位评委、各位老师： 大家好!今日我说的课题是七年级第三单元第三章《绿色植物的呼吸作用》。我将从以下四个方面讲课。 第一,我对本节教材进行分析： 一、教材分析 （一）教材地位和作用 《绿色植物的呼吸作用》是初中生物教课的传统内容，会合了生物学的基 本知识、基本看法和基本研究方法为一体的重要内容之一。是继“绿色植物的光合作用”以后，又一植物体的生理知识，同时也是集重、难点为一体的一个部 分。对这部分知识的学习，又能加深对植物光合作用的理解，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。 （二）教课目的 依据课程标准“以学生发展为本，以能力培育为重”的要求，联合教课内容的特色，以及学生已有的知识贮备平和奇、好动等身心特色，我确定本节课的教课目的以下： （1）知识与技术目标： ①描绘绿色植物的呼吸作用； ②说出呼吸作用是生物的共同特色； ③认可绿色植物在保持生物圈的碳-氧均衡中的重要作用。 （2）过程与方法目标： 参加研究实验的过程，培育学生科学研究能力及创新意识；提升观察问题、分析问题、解决问题的能力。 1/7 （3）感情、态度与价值观： 认可绿色植物在制造有机物方面关于生物圈有重要意义，反省人与生物圈的关系，建立生物知识根源于生活实践，又服务于生活的看法。 （三）教课重难点： 新的课程标准增强了看法教课和科学研究，所以我确定重难点以下：要点：呼吸作用的看法和研究呼吸作用的三个实验。呼吸作用的看法作为教课的知识目标，实验的设计、观察和着手作为能力目标。 难点：呼吸作用过程中的有机物的分解和能量的开释。以前学习的光合作用中介绍了绿色植物对有机物的合成，而在呼吸作用中，有机物会分解供能，学生关于有机 1 物的合成后再分解会感觉很难理解，再加上能量的开释是一个抽象的过程，所以这一部分就是本节课的难点。 二、教课方法： 坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据学生的心剪发展规律，七年级学生感性认识强于理性思想，为充分调换学生的踊跃性，在教课中我主要采纳情形教课、谈论、实验研究等方法。经过切近学生生活实质教课情形、实验研究，唤起学生的求知欲念，指引学生全员参加、全程参加。 三、学法指导： 七年级学生己初步具备了必定的观察问题、分析问题和解决问题的能力， 但生活体验略显不足，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，期望获 得新知识，实验是激发他们学习兴趣的最好方法。所以，在本课题中，我增强 学生的主体意识，将学习的主动权交给学生，采纳实验研究——谈论的教课模 式，经过对实验事实的观察、分析，让学生充发散挥自己的潜能，去研究、交 流和思虑，在教师的指引下，归纳总结出呼吸作用的实质。再经过练习，使学 2/7 生学以致用，能应用呼吸作用解说一些与平常生活相关的问题，从而达成从详细到抽象、从感性到理性的转变。 四、教课过程设计： 新课标重申“更为关注学生已有的生活经验、学生的主动学习和合作学 习”，我采纳研究式教课，环绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依靠，以生 活和环境事件为载体，从分析实验现象下手，推测出呼吸作用的原料、产物以 及有机物分解和开释能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。而后从生物 圈的角度商讨碳-氧均衡，反省人与生物圈的关系。作为讲堂活动组织者、合作 者和促使者的我安排了6个环节，详细以下： 联系生活 设境激趣研究实验 合作沟通再次研究 知识升华实践应用 知识迁徙前后联系 知识提炼坚固新知 讲堂小结 分享所获 （一）联系生活，设境激趣。 用一世活实例---------冬季到了，妈妈买来几盆绿色植物，想美化儿子的房 间，同时，天冷了不用开窗也能够净化空气，一家人都很快乐，可时间久了，儿子感觉夜晚睡觉时室内很闷，内心十分奇异。 提出问题：“把花草放入寝室内能否科学？” 3/7 引起学生思虑：学生在生活经验或原有的知识基础上，基本能够做出正确的判断，而后在此基础长进一步思虑不科学的原由，逐渐波及到植物的呼吸作用的现象，引起 2 学生研究的梦想： “植物的呼吸能否与人相同，也是吸入氧、呼出二氧化碳?” （二）实验研究，合作沟通 实验一：种子呼吸时放出热 观察盛有煮熟种子和萌生的种子的保温杯内温度计示数，在学生仔细观察和比较的基础上，要点指引学生思虑甲瓶温度高升的原由是什么？热量从何而来？为进一步指引学生分析和总结呼吸作用的原理及意义打下基础。 师生总结：种子在萌生的过程中，此中的有机物发生了变化，开释出能量，一部分能量用于种子的萌生，还有一部分能量以热能的形式发散了。 提出问题：萌生的种子中的有机物最后转变为了什么物质？在转变的过程中还需要哪些物质的参加呢？ 连续实验研究： 实验二：种子呼吸时放出二氧化碳 为了使学生更好的接受本实验，打破学生因化学知识缺少而难以理解的特色，教师增添一个小实验，以启